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Has files: NoSubject: search.filters.subject.修業年限

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    國民小學資賦優異兒童縮短修業年限教育制度之研究
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1981-01-??) 何榮桂
    本文分三項摘論「國民小學資優兒童縮短修業年限的研究」。一是研究動 機目的，主要是驗証「加速升級」或「縮短年限」對小學資優兒童之可行性。 二是研究設計與實施，採2×3雙因子設計，使用的測驗有認知能力測驗、學科 成就測驗及小學人格測驗，此外並進行文獻探討和態度問卷調查。三是研究結 果與建議，綜述文獻探討、學習成就、認知能力、生活適應、生理發展及調查 問卷等方面的結果。作者最後並提出推展資優教育首要確立正確的觀念，縮短 修業年限宜具適當的條件與限制，及縮短修業年限的方式等項建議。
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    論資賦優異兒童縮短修業年限之潛在假定與實施原則
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1983-06-??) 鍾聖校
    主張修業年限縮短的構想，大部份基於資優生學習速度快、認知能力成熟早、課程本身是可加速的等假定。但這些假定是否合理，必須訴諸學術界對認知發展、學習及課程的瞭解。從國內外的研究發現，資優生的認知思考強、發展較早，適合速進；但在動作技能及體能因受生理成熟因素影響大，較適合與同年齡學生一起學習。而主張不應縮短年限者認為，教育為多面性的功能，且縮短年限對資優生的社會適應有困難，教育環境的改善及充實可 補制度的刻板等。在執行時必須注意下列原則：以個案處理方式、以全國為範圍、鑑定工具應標準化、智力程度採絕對標準、部份課程之速進與充實、加強輔導措施、暑期夏令營、縮短年限不應超過2年、成立鑑定委員會及輔導委員會等。
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    台北市民生國小資賦優異縮短修業年限之畢業學生追蹤調查報告
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1992-06-??) 陳幼君
    本文是一篇對已畢業的越級資優生之追蹤調查報告，希望藉著問卷結果及其心聲，了解其在國中的生活、課業狀況及身心發展情形，以作為輔導在校學生及學術研究的參考。
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    也談國小資優生縮短修業年限之實施
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1985-04-??) 邱智慧
    「資賦優異兒童縮短修業年限辦法」頒布後，使得資優兒童教育更受到有關當局 及家長們的注意，其中尤以任課資優班的教師為甚。本文作者任教於資優班，為求因 材施救，適應個別差異，所以在資優班的教育課程上有通盤的改進計劃，尤其在課程 的加廣加深方面，為能得到更多寶貴的意見，遂將其整個年度在語文、數學、自然科 學、創造思考活動及個別輔導時間的安排提供於本文中。因為作者任教於國小二年級 資優班，此年級學生正符合縮短年限資格，故其經縝密的多方觀察後，將學生分為 甲、乙兩組，甲組為充實加廣組，乙組為加速跳級組，依各組學生的需求，在年度開 始之後，作者將甲、乙兩組學生的課程先做概括性的計劃，使整個年度的教學活動有 所依據。