特殊教育中心
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Item 淺論障礙的社會模式(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2014-03-??) 黃文慧; Wen-Hui Huang本文旨在探討障礙的社會模式。首論社會模式發展背景，其次說明社會模式主要主張、受到批判之處以及晚近修正觀點，並提出對特殊教育的啟示。Item 身心障礙者與自我決策(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2010-09-??) 黃文慧本文從自我決策概念的發展以及在特殊教育上的實踐，探討身心障礙者自我決策的意義。主論概念源流、發展與意涵，輔論其在教育上的應用，最後提出此概念對我國教育的啟示。源自民族自治的自我決策，主張個體自外界決定中解放，強調決策過程個體主體意識。此觀念被障礙者運動援引，經三階段發展成為障礙者學校畢業後生活成果的指標。當孩童知覺自己是有效能、有價值時，其行動將影響人生結果，透過在教室的每一天，進行持續的學習就是最好的練習。「隨時、隨地、融入、整合」可為自我決策教學的精髓。Item 校長在特殊教育角色之探討(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2009-12-??) 黃文慧Item 標籤與雙重特殊學生(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2005-03-??) 黃文慧以文獻探討方式討論在現行特殊教育分類標籤下雙重特殊學生的相關議題。文中首先透過社會互動的脈絡，探討社會學標籤與特殊教育標籤的作用與彼此間的關係；其次，將焦點放在雙重特殊學生的生活世界上，分別從雙重特殊學生外在、內在生活世界分析；最後從標籤對雙重特殊學生的影響分析二者的關係。藉由分類標籤的視框以及社會學的觀點，切入雙重特殊學生的議題。歸結以下論點：一、在現有法令與垂直分類系統下，標籤可能會對雙重特殊學生造成發展上的限制。相對地，若能以水平思考角度切入標籤議題，則或許是可能思考的方向。二、若從正面意義看待標籤'則標籤其實帶有正視刻板印象以及提供正確理解開始之功能，進一步可以從標籤的權力結構檢視標籤系統內成員間的關係，或可是從社會學的標籤立場思考特殊教育標籤的另一種角度。Item 雙重特殊學生的成長故事(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2005-09-??) 黃文慧特殊族群資優的教育服務已逐漸受到重視，但如何發掘這群資優、障礙共生的雙重特殊孩子﹙twice-exception ﹚仍考驗著特教專業人員。本文希望透過一個雙重特殊學生成長故事的實際案例，提供對這項議題可能的啟發與省思方向。文中以時間為經，個人特質為緯，敘寫一位在國小一年級鑑定為資優，七年後，於國中二年級，鑑定為亞斯伯格症的學生∼「方容亞」﹙化名﹚的學前成長故事，並以「疑惑的雛型」為此階段註記。文中從「二歲半找S 醫生」、「旋轉的天空」、「敏感的世界」、「過動又專注？」、「蜘蛛奇遇記」、「一個人的玩法與分享」、「吐口水事件與拒學」、「同學都不喜歡我」等主題構織其學前成長歷程的發展，以供相關經歷人員參考借鏡。Item 雙重特殊學生的成長故事(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2006-06-??) 黃文慧特殊族群資優的教育服務已逐漸受到重視，但是如何發掘這群資優、障礙共生的雙重特殊孩子(twice-exception)，著實仍考驗著特教專業人員。本文希望透過一位雙重特殊學生成長故事的實際案例，提供對這項議題可能的啟示與省思方向。文中以時間為經，個人特質為緯，敘寫一位在國小一年級鑑定為資優，七年後，於國中二年級時，鑑定為亞斯伯格症的學生─「方容亞」（化名）國中階段的成長故事，並以「執迷的國中生活」作為國中階段成長故事的註記。透過「沒什麼特別的學生」、「同學的排斥」、「執迷電子、電學」、「謝子姝的出現」、「國語日報演講與鑑定」、「人際關係有變化」、「未來」等主題構織「執迷的國中生活」，構織這位雙重特殊學生國中階段的成長故事，以供有類似經歷的家長、教師或相關人員參考與借鏡。Item 雙重特殊學生(2E)的研究沿流、特質與鑑定之啟示(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2002-06-??) 黃文慧本研究從歷史的縱向與現況的橫斷面，探討雙重特殊學生相關議題。在研 究沿流的框架下，發現近三十年來，文獻對此類學生名詞的演變，呈現「 gifted handicapped」、「gifted with disability」以及「twice-exceptional」或「 dual-exceptional」三個階段。而目前研究除了數量有限之外，也多以學障資優 為研究對象，缺乏關於自閉症、情緒障礙資優等的實徵研究。據此，進而探討 目前對雙重特殊學生的定義、出現率、特質與鑑定方式，以了解雙重特殊學生 易被忽視與隱藏的可能原因。Item 從「認真創意」(Serious Creativity）初探Edward de Bono思想的基本概念(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2002-12-??) 黃文慧從「認真創意」(Serious Creativity)一書中，重新釐清de Bono對創意的 基本概念。研究者認為de Bono特別以「serious」標示所主張創意的理由為： 澄清對創意的迷思、顯示創意的本質，以及彰顯創意的實踐，進而分析de Bono思想的基本概念為：以「自我組織訊息系統」為本，闡釋創意的邏輯性 ；以「水平思考」為體，尋找創意的可能性；最終以「超競爭」為用，再思 創意的價值，另一方面，再從戴上「六頂思考帽」、穿上「六雙行動鞋」， 捕獲de Bono對創意的實戰策略，希望藉著探討其基本概念，能對de Bono在 創意的思想有基本認識與了解。Item 雙重特殊學生的理論與實務(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2007-03-??) 黃文慧自1985年美國The Council for Exceptional Childen (CEO) 設立Gifted/Handicapped Cpmmittee，至今已經過了三十多年。本文試圖從三十年的時間發展的角度，分析台美在雙重特殊研究議題上的變化。同時從此領域圖回應：『學生是否兼 具資優與障礙？』、『展現何種特質?』、『如何適當被鑑定』、『教育者如何提供符合需求之服務』。等四大問題上，提供目前研究累積的成果。站在現階段對雙 重特殊議題探詢下所得之認識，或可提供未來教育思考的方向。 關鍵詞：雙重特殊學生、身心障礙資優。Item 雙重特殊學生的成長故事(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2006-03-??) 黃文慧