特殊教育中心
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/176
Browse
5 results
Search Results
Item 獨立研究課程的設計與實施(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1999-09-??) 高博銓本文係就「獨立研究課程的設計與實施」作一探討，首先闡釋獨立研究課程在資優教育中的重要性；其次利用巴比特的活動分析法，發展獨立研究課程的內容，再從 教材與教法的改變、組織的改變、角色或行為的改變、以及知識和理解等四個角度來說明獨立課程研究的實施；復提出：取得學校的支援，消除家長觀念上的疑慮， 洞察學生本身的限制，以及加強教師本身的專業知識能等方式，指明獨立研究課程實施的策略；最後則就個人服務於資優班的經驗，介紹筆者服務學校所實施的獨立 研究課程。Item 透視獨立研究課程(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1999-03-??) 高博銓課程的設計與實施攸關教育的成效，而獨立研究課程是資優教育的重心所在，其設計與實施的良窳當然影響資優教育的發展。本文擬就獨立研究課程的設計與實施作 一探討，首先從個人發展與社會效用的觀點來申述獨立研究課程實施的必要性。其次從課程哲學、學習心理學、需求評估、課程小組等要素來探究獨立研究課程的設 計，最後則說明獨立研究課程實施的策略。希望藉由獨立研究課程的設計與實施之剖析，俾益日後資優教育的發展。Item 學校本位資優課程發展的評鑑(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2003-03-??) 高博銓學校本位資優課程的發展是資優教育中，相當重要的一環，而其評鑑則是 確保資優教育品質的有效途徑。近年來，隨著九年一貫課程的推動，學校本位 課程發展的評鑑逐漸受到重視，而學校本位資優課程發展的評鑑，自然也成為 關心的焦點。有鑑於此，本文首先，說明以學校為本位的資優課程發展之評鑑 模式；其次，探討以學校為本位的資優課程發展之評鑑的具體作法；再次，分 析以學校為本位的資優課程發展之評鑑所可能面臨的問題；最後，總結以學校 為本位的資優課程發展之評鑑的相關討論。Item 融入多元文化觀點的創造力教育(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2011-03-??) 高博銓; Po-Chuan Kao近年來，隨著社會的多元發展，外籍配偶子女數屢創新高，凸顯學校教育的多樣性。如何善用此豐富的文化特性，增進不同文化學生的交流和互動，從而提升學生的創造力，此乃學校教育必須正視的議題。本文首先說明文化與創造力的關係，指出文化會孕育創造力，亦可能斵傷創造力，成為創意殺手。其次，提出融入多元文化的創造力教育，主張從三個方面來加以努力：(1)確保創造力教育課程的規劃和實施；(2)採取多元文化取向的課程設計；(3)運用文化反應式的教學原則。最後，總結相關的討論，並說明其在特殊教育上的意義。Item 學校本位資優課程的發展(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2001-03-??) 高博銓近年來，隨著九年一貫課程綱要的宣導和公佈，學校本位的課程發展獲得了一般大眾的廣泛注意。根據九年一貫課程綱要的規定，全國所有的中小學都需要成立課程發展委員會，統籌學校總體課程的規劃，設計教學主題與教學活動，由教師依其專長進行教學，使學校本位課程的發展獲得了極大的進展。這也扭轉了傳統中央決定課程的發展模式，改以權力下放，充分授權學校自行發展課程。也因此，以學校為本位的資優課程發展，自然受到社會的關注。有鑑於此，本文首先，介紹學校本位課程發展的概況；其次，說明學校本位課程發展的策略；再次，探討學校本位資優課程的發展。最後，總結以學校為本位的資優課程發展的相關討論。