特殊教育中心
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Item 國中啟智班學生的性教育(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1989-03-??) 鈕文英Item 美國智能障礙協會2002 年定義的內容和意涵(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2003-03-??) 鈕文英美國智能障礙協會（American Association of Mental Retardation，簡稱AAMR）於西元2002年，再次修正1992年第九版的定義，形成第十版的定義，探討美國智能障礙協會2002年定義的內容、源起、應用以及意涵。Item 國中輕度智能不足學生職業教育課程設計(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1991-09-??) 鈕文英Item 國中啟智班學生的職業安置(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1992-09-??) 鈕文英Item 資優學習障礙學生的特質、鑑定與教育(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1992-03-??) 鈕文英典型的資優生和學障學生的弱點是相同的‚其特質如下:(1)資優學障生聽覺記憶、注意廣度、注意集中力、及知覺領域較差‚常會影響他們在智力測驗上的成績 (2)資優學障學生常有一些資優生的一般特質‚例如他們在做學科作業時會顯現出笨拙、遲緩的現象 (3)資優學障生自我觀念差‚對自己的評價多是負面的 (4)也許是因為有無助的感覺‚若不善加輔導‚他們常會出現一些行為問題‚如表現敵意、不信任甚至自暴自棄 (5)有一些研究指出資優學障的學生在非學術領域中富創造力。