特殊教育中心
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Item 英美等國晚近對學生學習風格之研究(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1987-03-??) 郭重吉學習風格的研究源自早期實驗心理學上對於認知風格(Cognitne Style)的研究， 最初有關認知風格的研究僅著重於解釋個人在認知方面的一些特質的差異，但因這方 面的研究具有教育上的應用價值，遂逐漸演變而於1970年前後有學習風格一詞出現。本文乃著重於學生在學習風格上個別差異的問題，所以會日益廣受重視的原因， 以及綜合國外十一位學者的意見而對學生學習風格提出一比較週密的定義。文末則指出，學生在學習風格上面的個別差異，是影響教學過程和學習成果的一項重要變因， 而學生學習風格的研究更是改進教育措施，提高教學效果的一個新的工具。至於有關 英美等國晚近對學生學習風格相關研究之評介，連載於下期(23期)季刊。Item 評介學習風格之有關研究(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1987-06-??) 郭重吉由於有關學者們對於學生學習風格所強調的重點和採用的研究方法與鑑衡工具皆有所不同，因此這方面的研究不但饒富變化，而且成果極為豐碩。本文乃配合上一期(22期)學習風格的定義，把這許許多多的從各個有關的角度進 行的研究，劃分成為兩大類：（一）以影響學生學習的變因為研究重點。（二）以研 究學生的學習過程和策略為重點。大體說來，（一）的研究和學生學習的成果的關係 比較間接、涵蓋的範圍比較廣泛，而且起步較早已有數十年的歷史；（二）的研究係 探討學生在研習學科教材時認知結構的改構，以及所用的學習策略、此乃最近十餘年來教育心理學的新趨勢。當然，影響學生學習的變因也會影響學生的學習過程和策 略，而學生所偏好的學習過程和策略也是源自他對某學習變因的偏好，因此這兩大類 的研究，其實是密切相關交互影響，而非彼此獨立的。