特殊教育中心
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Item 學前能力優異幼兒圖畫書閱讀課程之設計與實施(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-12-??) 陳勇祥; 賴翠媛; Yung-Hsiang Chen; Tsuei-Yuan Lai本文探討三位學前能力優異幼兒圖畫書閱讀課程之成效。經五週教學，以口語表達呈現改編後之故事，藉此檢視其創造力、想像力與邏輯性。結果發現：幼兒能於故事重組中發展創造與想像力，並投射想像與情感於主角人物。但創作之故事內文雖流暢，仍有邏輯不合理之處需修正。Item 不同教育階段之資優學生參與服務學習的動機與成效探究(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2017-06-??) 陳勇祥; 賴翠媛; Yung-Hsiang Chen, Tsuei-Yuan Lai本研究旨在探討不同教育階段資優學生參與服務學習的動機與成效，採立意取樣方式，從南部地區之高中、國中、國小，選取曾參與服務學習達20 小時以上者，共12 位，進行訪談。研究發現：各階段資優學生之服務動機為自主意願，且期望能透過服務學習，提升自我概念與培養勇氣，其差異處為國、高中學生較國小學生關注偏鄉、社會服務與重視社會連結。服務成效方面，國小、國中、高中學生多數認為服務學習能培養同理接納態度與促進人際關係和諧，差異處在於國中、高中學生較國小學生能試探生涯目標，培養公民責任，提升問題解決技能與溝通能力。Item 資優班教師跨領域專業學習社群之運作與思考觀點(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2017-09-??) 陳勇祥; 賴翠媛; Yung-Hsiang Chen, Tsuei-Yuan Lai本文探究資優教育教師跨領域專業社群之組織與運作，以分析如何於既定課程培養教師跨領域合作能力，同時整合各教師專業知能與各領域之依附關係及進行方式，進而提升彼此對不同領域的溝通與相互理解。此外，亦分析跨領域專業社群運作過程遭遇困難之處理方式，以提供資優班教師發展跨領域專業社群之參考。Item 在家自行教育資優生的生命故事敘說(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2015-03-??) 陳相如; 潘裕豐; 賴翠媛; Hsiang-Ju Chen; Yu-Fong Pan; Tsuei-Yuan Lai本研究旨在瞭解資優生家庭選擇在家自行教育的歷程、執行概況，以及他們對在家自行教育施行看法與建議，並從中探討學校與在家自行教育資優生家庭兩者之間的關係。研究結果顯示，配合子女的特質或需要安排教育方式是資優生家庭選擇自學的重要因素，在家自行教育最大的優勢就是能夠配合學習者的需求來擬訂課程。其次，追求自我實現是自學家庭的起點與終點，而時間管理是首要的先決條件。最後，研究也發現，選擇自學的重要前提是「意願、目標與資源」，有意選擇此學習型態的家庭宜客觀地審視家庭條件再進行申請辦理。Item 資優教育數位學習資源之探討(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2012-12-??) 賴翠媛; Tsuei-Yuan Lai處在資訊發達的時代，網際網路已成為個體獲得訊息的主要來源，在眾多的網路中雖然資源豐富，但以資優教育為目標所設計的網站卻很少。本文就國內外各相關網站內容作概略之介紹，期望提供資優學生、資優教育教師及家長做參考，也期望未來國內專為資優教育所設計的網站能充分發揮其功能，提昇我國資優教育的素質。Item 協助資優班教師設計實作評量(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2008-12-??) 葉俐君; 賴翠媛實作評量在資優教育中具有診斷、評量和教學等功能，但在缺乏範例和標準下，許多資優班教師不知從何設計。本文旨探討實作評量對資優班教師的功用及重要性， 設計實作評量所面臨的問題，和設計實作評量時可採行的策略。筆者並提出建議以作為設計實作評量之方向。