特殊教育中心
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Item 特殊教育季刊五十期回顧分析(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1994-03-??) 洪儷瑜; 蘇芳柳Item 整合資源、開拓新局(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2004-06-??) 蘇芳柳Item 特殊教育季刊一百期回顧分析(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2006-09-??) 蘇芳柳本文分析本刊發行廿五年來出刊之一百期文章作者身分與文章主題，分為四部分敘述：（1）各階段特教季刊作者身分統計；（2）各類別文章篇數分析；（3）本刊歷年來刊載之文章類型分析；與（4）結語。分析結果顯示大學校院教師、中小學教師、與研究生為最主要作者群。刊載文章中障礙類別以智能障礙最多，其次為聽障、學障、與視障。文章主題以鑑定與安置、課程與教學、以及師資培育與支援系統較多。Item 耳蝸移入之訓練成效及其影響因素(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1996-06-??) 蘇芳柳Item 聽覺障礙兒童之聽能訓練(1)(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1993-12-??) 蘇芳柳Item 聽障學生接受第十年技藝教育規劃研究報告(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1994-06-??) 林寶貴; 余鑑; 蘇芳柳; 廖信Item 從多元智能觀點看人類天賦與才能多元智能(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2007-06-??) 蘇芳柳; Howard Garder四分之一個世紀之前，Howard Gardner率先提出多元智能理論。他批判標準IQ理論，主張人類實際上擁有數種獨立的智能：語言、邏輯數學、空間、音樂、身體動覺、人際、內省智能， 或許還加上存在智能。每個人都擁有這些智能，但是每人的能力優勢與弱勢剖面圖又各自不同─不論是從基因或是經驗的觀點來看。以下Gardner將回顧有關 多元智能和資優教育的不同主張。他將會辯護他的主張：智能─不論是個別的或是共同的─交織出一個人類智慧能力的多樣面貌，遠比一般人所了解的還要多樣化。Item 改變思維(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2006-09-??) 蘇芳柳; Howard Gardner本文主要目的是想開啟讀者的頭腦，讓大家接觸「思考改變」的迷津，並且將「思考改變」從一個假定、未受了解的現象，轉換到一個不被視為理所當然，但只要研究和解釋便可以獲益的情境。 作者以二個改變主意的實例切入，探討人類心智的形式和內容，再介紹七個改變頭腦的方法，並舉例說明現實社會中政治圈、文化圈思考轉變的情形。Item 教師在職訓練方案(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2005-12-??) 蘇芳柳; Maria McCann本文介紹一個南澳Flinders 大學與機構合作的教師在職進修方案，該方案也可以濃縮為一個25小時的在職訓練基礎課程，提供了一個資優教育教師在職進修方案的作法建議。Item 大陸和香港地區超常（資優）兒童研究與教育近況(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2005-12-??) 施建農; 蘇芳柳過去數年間，超常運動在香港和大陸二地發展迅速。基於心理學的研究發現建立了幼稚園到大學階段的複雜的超常教育系統，也逐漸發展成熟。中國現今超常研究與超常教育的特點為官方支持、超常概念的擴充，以及專注於基礎研究。