特殊教育中心
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Item 培養資優生的正向情緒與特質(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2013-12-??) 蔡敏瑛; Min-Ying Tsai資優生有些學習與心理特質與一般生不同，但是並非所有資優生會因為這些獨特特質而形成獨特適應問題。因為學校環境若提供資優生支持性的協助、充足的資源，反而能讓資優生培養正向的情緒與特質，進而成為有創造性生產的資優者。本文介紹正向心理學的觀點，資優生的知情意交織特質，並以千鳥格經緯介入理論說明學校實施情意教育的課程活動，希冀培養資優生的正向情緒與特質。Item 師長面對資優生完美主義特質的因應之道(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2008-06-??) 蔡敏瑛完美主義確認是資優生常見的情緒特徵，且具有建設性與破壞性的影響層面。對資優生而言，完美主義的正面影響是能以適當的方式處理學校課業及人際關係；負面 影響則因設定無法達成的目標，以致於在嘗試、挫折及失敗中循環，導致心情持續焦慮，甚至出現情緒混亂、低成就與自殺行為，且因害怕失敗，而不願接受有挑戰 性的課程。因此，本篇提到師長應如何面對資優生的完美主義，並提供輔導策略以改善完美主義者的負面表現，讓學生從中了解及進一步欣賞完美主義的健康觀點， 將阻力化為助力，朝向正面發展，促進自身的成長茁壯。Item 使用文學作品提升資優生的創意寫作能力(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2011-03-??) 蔡敏瑛; Min-Ying Tsai資優生擁有良好的認知、語文及情感表達能力，使他們有能力成為優秀的作家。伴隨這些心智特徵，教育者發現資優生需要接觸廣泛的知識及文章脈絡、小說作品及深度的文化教材。藉由閱讀廣泛的重要文學作品，可激發資優生發現自己的聲音、獲得個人成長且對其文化有所貢獻。老師可結合閱讀與寫作，讓學生從中學習寫作技巧；運用獨立探索或合作學習進行寫作教學，讓學生從練習寫作與溝通技巧裡建立自己的獨創性。故本文建議以研究文學作品來進行寫作活動。