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Author: search.filters.author.洪儷瑜Subject: search.filters.subject.學習障礙

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    學習障礙學生社會情緒適應困難內涵初探
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2015-12-??) 曾瓊禛; 洪儷瑜; Chiung-Chen Tseng; Li-Yu Hung
    學習障礙學生除了學業學習困難，在社會情緒適應層面亦可能同時出現社會情緒適應問題。本文透過文獻探討與分析，試圖針對學習障礙學生社會情緒適應困難內涵，進行較統整性的理解；期能助益相關教育工作者一些思想上的啟發。
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    由操作性概念談學習障礙
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2003-06-??) 單延愷; 洪儷瑜
    學習障礙（LD）的概念或定義是特殊教育中常爭論的議題，本文討論差距現象以及學習歷程缺損兩個概念，並從智力、學習技能、以及認知功能建構LD操作性概念。本文也提出「LD三元立體模式」對LD加以定位，並區別低成就以及智能障礙之現象。
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    學障教育在臺灣的第一個三十年
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2006-09-??) 洪儷瑜
    自民國60年代學障課程研究進入臺灣，學習障礙在臺灣的30年可區分為4個階段：萌芽階段（72年以前）、奠基（73-84年）、成長（85-93 年）、精緻與整合（94年-）等4個階段，由此4階段闡述學習障礙在我國過去30年的發展經過，並歸納學習障礙在我國發展的特色：（1）穩定推動的力量持續來自學界；（2）學界、家長合作多方資源共同推動；（3）文章發表隨階段之發展質與量均有明顯進展；（4）由執行上矛盾逐漸建立本土實施模式；（5）對此促進成長之背後重要社會經濟、教育因素也加以說明。