特殊教育中心

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    讓我們一起來關心資優學生的資源教室教學
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1985-12-??) 曾美芳; 謝世麟; 陳如橋; 李靜修
    本文即是作者們經實際採訪後，所歸納出現行國民中小學資源教室的措施 及所面臨的問題。在國民中學方面有兩種：一為學生所有課程都在一般班級上 課，而利用自習課、週會及聯課活動時間至資源教室，作加深、加廣的教學活 動。另一種係為單科資源教室教學，學生某專長學科皆在資源教室上課，其他 學科及活動則在一般班級上課。在國民中小學方面亦分兩種：一為以發展國語 、數學為主，另一為以發展自然、數學為主。參觀了數所中小學資源教室後發 現了四個問題：(1)部份學校資源教室與普通教室無殊(2)資源教室設備有待加 強，工具書及期刊缺乏(3)資源教室內沒有特別為師生設計的個別交談場所(4) 資源教室的量不足。
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    讓孩子享有學習、探索、創造的喜悅
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1986-04-??) 李靜修
    對於學前兒童應該盡量提供一個舒適、優良的生長環境，而不是急著知道他是否 資優。教育學前兒童的正確方法為(一)教育活動沒有固著的目標，應給予孩子學習的 經驗。(二)給孩子主動學習的機會，使之與真實的生活經驗融合。(三)為孩子佈置學 習環境，使其在輕鬆的氣氛中學習。(四)父母應用心觀察自己的孩子，不同的孩子應 給予不同的教育方式；同時，對於孩子所學的不應有所偏廢；更重要的是常到幼教機 構去蒐集資料，充實幼教經驗以養育下一代。因此，在家庭教育中「知識的啟發與交 換」是不容忽視的。