特殊教育中心
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Item 殘障者之創造力(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1992-12-??) 李翠玲創造是人類的能力‚殘障者也不例外‚雖然殘障者因外在標記影響‚易使他降低對殘障創造力的期望‚但從一方面來看‚殘障更能激發創造力‚而歷史上也出了不少高創造力殘障者。殘障者的創造力可經適當的訓練和教育增進。在提供殘障創造力的 計畫方案前‚應盡量找出高創造力的殘障者‚而篩選、標準化測驗、診斷性教學及專業判斷是四種較可行的方法。篩選時可採用一些檢核表‚如托倫斯所編製的創造才能的非測驗指標所列舉的特徵。診斷性教學則宜於沒有長期的教學時。早期鑑定及實行有關創造力的教育對殘障者十分重要。Item 從大腦生理的研究談創造力教學(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1992-09-??) 李翠玲本文透過人類進百年來對大腦功能與基本構造的了解，知道大腦與創造力有密切的關係，因之運用我們對腦功能的認識，而將之用於創造力教學課程的改進。文中介紹了1.大腦兩半球優勢；2.創造力的大腦統整概念；3.腦細胞；4.腦波。而將此四點 在「統整教育模式」及「早期的學習」兩方面探討。