特殊教育中心
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Item 特殊兒童學習評量(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1986-09-??) 李德高Item 資源教室(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1983-09-??) 李德高Item 我國資賦優異教育發展與教學模式(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1987-12-??) 李德高本文可分兩部分，一為資賦優異教育之發展，一為資賦優異之教學模式。前者部分作者之論述為：1.資賦優異教育之簡史。談其發展情形是世界各國皆類似，都較殘障教育晚。2.我國資賦優異教育之歷史。3.資賦優異兒童之定義。4.我國資賦優異教 育的現狀。文中列出台閩地區七十五學年度資賦優異者的教育分析表，並由表中推出幾項結論，諸如：我們對適合入學兒童急需做徹底而普遍的測驗等。至於教育模式部分，作者提出了資賦優異教學計劃，一為充實式的教育模式，一 為加速式的教育模式，分別詳細加以介紹。結論中則指出，資賦優異兒童所需要的一些基本技巧與一般兒童相同，但因他們能對事物之關係作深入分析，故能解決問題。Item 淺談資賦優異教育(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1985-04-??) 李德高資賦優異兒童在特殊教育中常被忽略，教育的最大目的本在使學習者的潛能得以 開展，資賦優異兒童的潛能較一般兒童複雜的多，因為他們的生理、心理、能力、性 向、興趣及行為皆與一般人有異。他們的特徵是具有獨特創造力與思考力，對周圍的 事物有問不完的問題，所以課程的設計與編排應該著重在認知學習的過程、推理的步 驟、抽象的思考及創造性的意願，以訓練其解決問題的方法與技巧。本文作者為使眾 人對資優教育有較清楚的認識，於文中分為「對資賦優異教育的策略」、「班級或課 程的調配與學生的安置」、「資賦優異兒童應受特別教育的理由」及「資賦優異課程 之內容與設計」等問題來敘述，對於有關的問題，作者亦多能簡明扼要，使閱者易於 瞭解。Item 創造思考的概念(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1989-06-??) 李德高本文中作者介紹有關創造力研究和測驗創造思考的常用工具－羅夏克墨漬測驗和圖書補充測驗，並提出相關研究資料對創造力的界說及其人格特質，以及研究方法。文中深入淺出地說明其有創造思考者和一般人的差異，並強調具有創造力者對人類幸福的助益。從實例和圖表的分析可以得知創造思考的重要性。創造是一個人對世 界挑戰性的事有能力去擔負，對成功的目標抱有信心，對許多疑問會試圖去找出答案 來，設法去達到一般人所不能達到的目標，去表達一般人所不能表達的意念。有效地運用個人的心智是創造思考和智力高的個體所共有的條件，也是人們其同的期盼，期盼自己的成就能造福人類。