特殊教育中心
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Item 從肌肉萎縮症談DMD與BMD亞型(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1998-03-??) 施雅彬Item 資優班教學有感(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1996-12-??) 楊怡靜; 施雅彬從今年暑假開始，本班的數位家長曾不斷的提議，希望我們為升上五年級的資優 學生提供報考國中資優班的課程，幫助他們的子女在國小畢業之後，能夠順利的考上國中資優班。我們一方面了解身為台灣的家長與學生必須面臨升學及聯考的壓力，另一方面也覺得資優資源班不應該淪為升學補習班。為了在現實與理想二者之間取得一個平衡點，獲得更圓融的解決辦法，於是我們試著寫一封信給每位家長，將本學期所設計的 課程背後之教育理念及Dr.阮汝禮之三合充實模式作一簡要說明，期望家長能夠明白我 們為培育本班資優學生創造思考、合作解題及獨立研究所付出之心力。二十三份家長的意見回條在一週內全數收回，其中有十八位家長表示支持老師所安排的課程。未來我們可以在這個良好的互動基礎之下，與本班家長共同推動資優教 育之良性發展。Item 資優生「性教育」研究之回顧(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1996-06-??) 施雅彬性是人生重要的課題，兩性關係是人際關係極重要的一環(晏涵文，民79)。對「性」的興趣與關心一個人在發展過程中非常自然的現象，獲得正確的性知識、培養積極的性態度，便成為奠定正常發展人格的基礎。實施完整性教育(comprehensive sexuality education)是符合現代社會的動脈與課題，由於美國是屬於聯邦制，雖然現今各相關領域都極力推展重視，但是在性教育方面沒有國家的法律或政策，而是由各州政府決定，因此，美國國家聯盟組織(National Coalition to Support Sexuality Education)承諾保證在公元2000年之前，全部的兒童與青少年都能接受完整性教育(Sex Information and Education Council of the United States,1992)。然而傳統文化相當保守的我國社會，每當人們提到「性」時，多少會有些異樣的感覺，大多數人把它當作一個不便公開的話題，並且對「性」或「性教育」投以有色的眼光，所以這方面的著述或研究也就鳳毛麟角，為數不多，且尚在起步的階段(晏涵文，民81)。十幾年來我們所擁有的資料大多是對青少年學生的研究 (晏涵文，民82；81)，但是有關特殊學生的研究資料極端缺乏；僅有「智能不足兒童性教育問題之探究」(何國華，民76)、「智能不足學生性教育教學效果之研究」(張昇鵬，民76)、「有關智障者性教育意見調查」(張玨等，民82)、「國中階段一般學生與智障學生性騷擾經驗調柴研究」(杜正治，民 84)、「視覺障礙學生應知識與性態度之探討」(杞昭安，民79)，以及「台北市高職聽障學生性知識、態度與行為之調查研究」(藍美玉，民83)等六篇實徵性研究，更遑論 對資優學生來探討Item 談「良師引導模式」在資賦優異教育上的應用(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1995-06-??) 施雅彬依據文獻，從師傅制的起源談起，探討師傅的角色、介紹良師引導模式 的步驟、價值功能及國外的應用實例，最後提出國內施行此模式的建議：宣導 觀念、訂定配合良師與資優生的方策、師資訓練、實際推行、評估、行政支援 、訂定合理的期望、辨識及涵蓋殘障及低收入家庭的資優生。