特殊教育中心
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Item 資優生「性教育」研究之回顧(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1996-06-??) 施雅彬性是人生重要的課題，兩性關係是人際關係極重要的一環(晏涵文，民79)。對「性」的興趣與關心一個人在發展過程中非常自然的現象，獲得正確的性知識、培養積極的性態度，便成為奠定正常發展人格的基礎。實施完整性教育(comprehensive sexuality education)是符合現代社會的動脈與課題，由於美國是屬於聯邦制，雖然現今各相關領域都極力推展重視，但是在性教育方面沒有國家的法律或政策，而是由各州政府決定，因此，美國國家聯盟組織(National Coalition to Support Sexuality Education)承諾保證在公元2000年之前，全部的兒童與青少年都能接受完整性教育(Sex Information and Education Council of the United States,1992)。然而傳統文化相當保守的我國社會，每當人們提到「性」時，多少會有些異樣的感覺，大多數人把它當作一個不便公開的話題，並且對「性」或「性教育」投以有色的眼光，所以這方面的著述或研究也就鳳毛麟角，為數不多，且尚在起步的階段(晏涵文，民81)。十幾年來我們所擁有的資料大多是對青少年學生的研究 (晏涵文，民82；81)，但是有關特殊學生的研究資料極端缺乏；僅有「智能不足兒童性教育問題之探究」(何國華，民76)、「智能不足學生性教育教學效果之研究」(張昇鵬，民76)、「有關智障者性教育意見調查」(張玨等，民82)、「國中階段一般學生與智障學生性騷擾經驗調柴研究」(杜正治，民 84)、「視覺障礙學生應知識與性態度之探討」(杞昭安，民79)，以及「台北市高職聽障學生性知識、態度與行為之調查研究」(藍美玉，民83)等六篇實徵性研究，更遑論 對資優學生來探討