特殊教育中心
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/176
Browse
14 results
Search Results
Item 關注動作問題對於自閉症者早期療育的幫助(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2015-12-??) 鄧佳宜; 胡心慈; 張正芬; Chia-Yi Teng; Shin-Zin Hu; Chen-Fan Chang)自閉症者時常伴隨有動作問題，然而動作發展卻一直是自閉症族群中一個常常被忽視的臨床評估和早期介入規劃的領域。動作能力是嬰兒時期最快速發展的部分且是早期發展社交互動的重要技能之一，也是家人最容易觀察到並辨識出的發展遲滯警訊，或許有機會能更早找到高風險兒，以及早接受療育，獲得較好的預後。Item 心智理論教學提昇自閉症幼兒社會技巧成效之研究(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2017-06-??) 李淑芬; 張正芬; 葉啟斌; Shu-Fen Lee; Chen-Fen Chang; Chin-Bin Yeh本研究在探討自閉症幼兒接受心智理論教學後社會技巧的進步情形。研究對象為13 位自閉症幼兒(平均年齡5歲) ，以及13位典型發展幼兒(平均年齡4歲9個月)。每位自閉症幼兒接受十次團體的心智理論教學，以心智理論量表與文蘭適應行為量表的前後測結果作為進步的代表。研究結果顯示自閉症幼兒在教學前，心智理論能力低於典型發展幼兒且連顯著水準；教學後，心智理論能力較教學前明顯提升且趨近典型發展幼兒的表現；且在溝通、人際關係、遊戲與休閒等能力亦有提昇。Item 動身、啟程，國小與國中交錯的生活─一位參與加速制亞斯伯格資優生的學校適應(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-03-??) 羅祥妤; 張正芬; Hsiang-Yu Lo; Chen-Fan Chang本研究採個案研究，探討一位國小四年級亞斯伯格症資優生（化名小探），以「部分學科跳級」方案，到國一接受生物科學習的學校生活樣貌。研究結果發現：1.提升小探自我實現與參與團體課程的學習動機。2.重新檢視及再訓練小探基本學習能力與策略。3.小探在國小同儕心中形成正向觀感。4.國中教師難以在生物課程進行中，解決及促進小探的人際發展。5.小探的資優特質因為行為干擾而被消極否定，教師對於身障資優生的要求缺乏信心。最後，提出具體建議供未來相關實務工作之參考。Item 大專校院身心障礙學生鑑定工作之辦理現況、困難因應及未來發展方向(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2014-06-??) 張正芬; 陳秀芬; 黃筱君; Cheng-Fen Chang; Hsiu-Fen Chen; Hsaio-Chun Huang隨著融合教育的全面推展，就讀高等教育的身心障礙學生逐年增加。近幾年特殊教育相關法令的研擬及修訂，提供了國內高等教育階段特殊教育辦理的重要依據。本文主要在詳述大專校院鑑定工作展開的歷程，將先就現階段鑑定工作的辦理現況進行說明，再提出所遭遇的困難及解決策略，並對未來發展提出建議，以作為辦理大專校院鑑定工作之參考。Item 自閉症診斷標準的演變(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1996-06-??) 張正芬Item 日本1989年度殘障福利與特殊教育重要措施概要(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1989-09-??) 張正芬Item 問與答專欄(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1986-12-??) 張正芬Item 大專校院資源教室服務模式－以國立臺灣師範大學為例(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2013-09-??) 陳秀芬; 張正芬; Hsiu-Fen Chen, Cheng-Fen Chang本文主要目的在分享國立臺灣師範大學特殊教育中心資源教室之服務理念及具體作法，做為各大專校院規劃相關服務之參考。首先回顧大專階段資源教室的成立背景及所依據之相關法令，並說明服務內涵及實施現況，再以臺灣師大為例介紹資源教室服務模式，包括資料轉銜及學生能力評估、執行各項輔導服務工作、定期檢討及追蹤輔導等辦理重點，最後總結模式特色並期許能落實特殊教育支援系統。Item 淺談自閉症(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1981-10-??) 張正芬Item 淺談自閉症 (二)(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1982-01-??) 張正芬