特殊教育中心
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Item 史騰柏格的智力三元論(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1991-03-??) 孫志麟作者首先簡介史騰柏格(Sternberg)的生平.其次‚ 依史騰柏格的智力三元論的三 個面向：綜合性智力（包含三大成份一後設成分、作業成分及求知成份，三者共具不同功能），經驗性智力及脈絡性智力（又稱外在智力），分別探討。並以圖表表示智 力三元論各層面的關係。最後作者提出了史騰柏格的智力三元論對教育的啟示，如建立新的智力觀、強調智力是可以訓練的，採用質的分析方法來理解智力、重視實用智慧的培養、重視教學的內容及方法等。作者並提出自己對智力三元論，在教學的立場 及應用的層面上的看法。Item 魏卡斯基的近側發展區理論(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1991-09-??) 孫志麟魏卡斯基(L.S Vygotsky)是俄國著名的心理學家。本文簡介魏氏的近側發展區 (The Zone of Proximal Developmont)理論，並說明其在教育上的啟示。魏卡斯基的思想主要受馬克斯歷史物質主義及恩格斯辯證法的影響，採社會文化的觀點探討人類發展的問題。近側發展區的意義旨在探討個體高層次的心理功能，用於解釋「學習」和「發展」的關係。此處魏氏探討人類實際發展水準以及人類的潛在發展水準。近側發展區是一動態的發展狀態，源自於社會的互動，也可作為學習潛能的指標。文中敘述頗為詳細。另一方面，近側發展區在教育上的啟示分別對測驗和教學兩方面都有很好的觀點與原則上的建議。Item 質的評量在資優教育上的應用(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1989-12-??) 孫志麟本文係採用俗民誌的觀點來描述有關質的研究，特別是應用於資優教育上。主要 目的是在協助從事研究及評量資優教育實施方案者，進一步於瞭解質的評量方法之使 用。本文亦指出俗民誌方法的應用，將有助於扶展資優教育研究的領域。作者將 Bogden & Biklen 指出質的研究有五個特徵作個介紹，並指出質的方法可以協助我們 更加深入理解老師和資優兒童交互作用的過程，以及避免過度簡化這些行為所反應的結果。