特殊教育中心
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Item 臺灣特殊教育綜論（一）：發展脈絡與特色(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2013-12-??) 吳武典; Wu-Tien Wu臺灣特殊教育之發展已有一百二十餘年歷史，可概分為啟蒙植基、實驗推廣、法制建置、蓬勃發展和精緻轉型等五個時期。總結其發展脈絡，由無到有，由有到好；由關懷少數盲、聾者到所有特殊教育需求學生；由人道思想出發，轉變為人民的基本教育權利，並立法保障；先有教養機構，再有特殊學校、特殊班、資源教室方案，再進到多元化安置及融合教育的實施。臺灣特殊教育政策基於特教學理、特教法案、世界潮流與本土的文化背景和社會需求，逐漸形成。依據《特殊教育法》（2013），其主要特色有優障兼容（但以障礙為重）、保障特教經費預算、免費身心障礙教育向下延伸至二歲、家長參與權法制化、個別化教育計畫法制化、加強學制、課程與教學的彈性等。Item 我國資優教育法規變革與因應(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2008-12-??) 吳武典本文首先根據民國86年修正「特殊教育法」分析我國資優教育法規的特色，再析論其後的演變。最大的改變在於民國96年鑑定標準、設置標準及鑑定安置流程的 修正，針對國民教育階段一般智能優異與學術性向優異資優班有三項新規定：提高鑑定標準、限採分散式編班、入學後鑑定成班。檢討特殊教育法執行成效，在身心 障礙教育方面，頗為顯著，在資優教育方面則似乎乏善可陳。在資優教育方面最值得檢討者為資優類教師合格率偏低、資優教育經費比例偏低及鑑定標準與安置方式 和流程的新規定不當。有若干法規含義不明，或迄未執行，或有待釐清、落實與修正。本文提出14項值得檢討改進的項目。從教育改革的觀點，今日資優教育最需 檢討的是：真正「鬆綁」了嗎﹖真正「卓越」了嗎？這兩方面均涉及資優教育法規的良窳。為發展資優教育、培育卓越人才、提升國家競爭力，我們非常需要卓越的 法規─合乎學理、符應時代脈動，又符合本土需求。Item 我國資優教育法規變革與因應(下)(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2009-03-??) 吳武典本文首先根據民國86年修正「特殊教育法」分析我國資優教育法規的特色，再析論其後的演變。最大的改變在於民國96年鑑定標準、設置標準及鑑定安置流程的 修正，針對國民教育階段一般智能優異與學術性向優異資優班有三項新規定：提高鑑定標準、限採分散式編班、入學後鑑定成班。檢討特殊教育法執行成效，在身心 障礙教育方面，頗為顯著，在資優教育方面則似乎乏善可陳。在資優教育方面最值得檢討者為資優類教師合格率偏低、資優教育經費比例偏低及鑑定標準與安置方式 和流程的新規定不當。有若干法規含義不明，或迄未執行，或有待釐清、落實與修正。本文提出14項值得檢討改進的項目。從教育改革的觀點，今日資優教育最需 檢討的是：真正「鬆綁」了嗎﹖真正「卓越」了嗎？這兩方面均涉及資優教育法規的良窳。為發展資優教育、培育卓越人才、提升國家競爭力，我們非常需要卓越的 法規─合乎學理、符應時代脈動，又符合本土需求。