教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    國小教師應用ICT於教學之現況與影響因素探究-從Larry Cuban科技論述觀點談起
    (2013) 饒世妙; Rao, Shih-Miao
    本研究主要是以Larry Cuban的科技論述觀點為依據,調查我國小學教師實施ICT融入教學的現況,以及降低教師實施ICT融入教學意願的不利因素。研究是以全國公立小學教師為研究樣本,透過問卷調查方法實施。研究結果有以下主要發現: 一、實施現況部分:1.教師普遍對ICT設備感到滿意,惟電腦依舊用在處理日常事務時間多,且E化專科教室是過度銷售低度使用;2教師已不是科技恐懼者,ICT融入教學時數增加,但多數教師採用低層次融入方式,且依賴電子教科書進行教學;3.教師認同學校行政推動ICT教育作為,但對ICT教育政策之回應卻緩慢;4. ICT對教學影響有正向變化,未來重要性可期。 二、影響因素與降低意願現況部分:「個人ICT素養與技術支援需求」、「ICT融入課程教學知識與能力」、「ICT對學習行為之影響」三個面向不利實施ICT融入教學因素存在且降低教師實施ICT融入教學的意願。 三、ICT融入教學現況與降低意願在性別、職務、ICT能力、融入經驗、年齡、學歷、城鄉與學校規模等變項間存在顯著差異性。 四、綜合廻歸預測、路經分析與結構模型之結果,學校推動ICT教育成效是ICT融入教學層級與降低教師意願的重要關鍵。 根據上述研究結論,本研究提出教育行政機關應持續建置與更新ICT設備,同時關注適配性以及落實ICT融入教學能力指標化;學校單位應強化ICT教育推動的成效性,排除各種不利ICT融入教學因素;教師ICT能力要與時俱進,參與各項資訊典範教學團隊,勇於嘗試ICT創新教學;而在未來研究方面納入質性研究方法,對不預期落差之結果進一步探究等建議。
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    國小教師的教科書選用文化
    (2012) 蔡幸娟
    本研究旨在了解國小教師的教科書選用文化之樣貌及其文化的形塑。為了更貼近文化真實的面貌,研究者採用訪談、非參與式觀察來收集資料,並以制度、行為模式與價值觀等文化的視角加以分析。 整理與分析研究資料後,本研究所得結論為: 一、選用文化的樣貌 教師為主要的教科書選用者,會議過程遵循民主程序,討論時會尊重資深教師的意見,但整體而言,選用會議易流於形式,評選表形同虛設。出現服務導向重於產品導向現象,教師以經驗來選書,專業與方便考量猶如天秤兩端。 二、教科書選用文化的形塑 教科書開放自行選用的政策,賦予教師教科書選用權,然而教科書商品化並未影響保守的教師文化,教科書的選用仍傾向延續過去所使用的版本。 三、教科書選用文化理想與現實的落差 教師經常以專業自主之名,合理化教學慣性,導致教科書的選用並非基於學生學習需求,而是以教師教學為主要考量。 根據研究結果,本研究提出以下建議: 一、學校行政 教科書選用者與使用者宜一致,各校依教師專業判斷自訂各領域評選表,將教科書選用會議透明化,且將選用的知識納入學校在職進修課程的一部份。 二、教師 依領域組成教師專業社群,提供對話及論辯的管道,選用教科書應回歸專業的考量。 三、教科書出版社 提供一完整階段的樣書,免除教師們對於教科書品質不一的疑慮,取得服務導向與產品導向的平衡。
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    從教師的觀點探討兒童學習網站之評鑑
    (國立台灣師範大學教育學系, 2002-03-??) 歐陽誾; 林姿妙
    本研究目的在探討國小教師對兒童學習網站品質評鑑準則的看法、重要性排序及目前兒童網站設計上企待改進之處,以作為未來國小教師在選擇適當的網站學習資源之參考依據以及網站設計者在設計兒童學習網站之相關建議與參考。本研究採用問卷調查及個別電話訪談的方法蒐集資料,以105位有網站使用經驗的國民小學教師為研究對象,進行問卷調查。研究結果發現國小教師認為兒童學習網站品質評鑑準則有五大類,而其重要性排序依次為內容、介面設計與架構、多媒體特性、回饋與支持、及網站基本資料的描述。
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    三位六年級教師數學課程實施之比較
    (國立台灣師範大學教育學系, 2011-06-??) 徐偉民
    本研究以三位不同背景的國小六年級教師為對象,探討個案教師於教室內實施數學課程的情形。本研究採用個案研究法,透過教學觀察、訪談和文件來蒐集資料,從教師使用數學任務的來源、類型和實施方式等三個面向來了解教師實施數學課程的情形。結果發現,三位教師使用的數學任務,雖然大多來自於教科書,但一位偏向調整內容以符合學生的生活經驗,男外兩位偏向忠實使用教科書的內容;三位教師使用的數學任務類型,雖然都以「有意義連結」的任務居多,但一位以小組開放討論的方式來實施,使學生大多以高認知的方式來學習數學任務,另外兩位採封閉式對話的方式來實施,使學生大多以低認知的方式來進行學習。三位教師在數學課程實施時,主要考量的因素分別是個人數學教學的信念、學校評量的政策和教學進度,以及學生的學習特性,因而呈現出不同數學課程實施的樣貌。
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    宜蘭縣國小教師工作價值觀與健康促進生活型態之關係研究
    (臺灣健康促進暨衛生教育學會, 2009-12-01) 李明憲; 胡益進; 方晴美
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    社會人口學與社會環境對國小教師運動行為影響之研究
    (臺北市 : 臺北市立教育大學, 2010-11-01) 黃淑貞; 楊秋娥; 洪文綺; 姜逸群
    本研究之目的:1.瞭解國小教師運動行為現況 2.探討影響國小教師運動行為之 相關因素。研究採橫斷式設計,以分層叢集抽樣,研究對象自填問卷表為測量工具, 蒐集教師有效問卷 1,264 份,所得資料以描述性統計、One-way ANOVA、 Chi-square-test、t-test、Pearson Product-moment Correlation Coefficient、及 Logistic Regression 等統計法分析,重要結果如下: (1)有規律運動的國小教師約三成。(2)性別、教學年資、教師和諧相處與有「指 導管理型校長」是可預測國小教師運動行為的因素。(3)性別、婚姻狀況、教學年資 與教師和諧相處是可預測國小教師規律運動行為的因素。(4)依據研究結果,研究者 建議:建構校園和諧融洽氣氛、成立女教師喜愛的運動社團、未來研究變項可加入 個人社會心理變項以及學校物質環境變項。
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    國民小學教師的性教育專業知能與進修需求之研究
    (行政院國家科學委員會, 2002-07-31) 晏涵文; 劉潔心
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    國民小學教師性教育專業知能與進修需求研究
    (臺北市 : 臺灣性教育協會, 2002-09-01) 晏涵文; 劉潔心; 林怡君
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    多元化師資教育之中小學教師在職進修制度研究
    (2000-07-31) 楊深坑; 楊銀興; 周蓮清
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    從教師的觀點探討兒童學習網站之評鑑
    (國立台灣師範大學教育學系, 2002-03-??) 歐陽誾; 林姿妙
    本研究目的在探討國小教師對兒童學習網站品質評鑑準則的看法、重要性排序及目前兒童網站設計上企待改進之處,以作為未來國小教師在選擇適當的網站學習資源之參考依據以及網站設計者在設計兒童學習網站之相關建議與參考。本研究採用問卷調查及個別電話訪談的方法蒐集資料,以105位有網站使用經驗的國民小學教師為研究對象,進行問卷調查。研究結果發現國小教師認為兒童學習網站品質評鑑準則有五大類,而其重要性排序依次為內容、介面設計與架構、多媒體特性、回饋與支持、及網站基本資料的描述。