教育學系

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/15

教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

Browse

Search Results

Now showing 1 - 5 of 5
  • Item
    國民小學教師兼任行政職務工作壓力與因應策略之研究- 以桃園市某國小為例
    (2025) 楊柔均; Yang, Jou-Chun
    本研究旨在探討桃園市某間國小兼任行政教師的工作壓力與因應策略,從中探討不同年資的兼任行政教師對於工作壓力與因應的情形。本研究採用訪談法來做為主要研究方法,編制半結構式訪談大綱為研究工具,以八位兼任行政教師作為研究對象,將工作壓力分為工作負荷、專業知能、人際關係、學生輔導的四個層面來做教師工作壓力的分析,透過訪談內容來研究教師在哪些壓力狀況下較常使用解決問題、尋求支持、延宕逃避、情緒調適策略來紓解壓力。經資料分析顯示,整理出以下結論:壹、兼任行政教師知覺工作壓力現況有所不同,目前主要在工作職務與人際關係方面感知到壓力。貳、兼任行政教師之年資越長,因經驗豐富足以應付狀況,因此感知到壓力程度越小。參、八位兼任行政教師在工作負荷、專業知能、人際關係、學生輔導方面上,各有教師感受到工作壓力。肆、兼任行政教師認為人際關係最大壓力。伍、兼任行政教師最常使用尋求協助來應對工作壓力
  • Item
    臺灣學生在中國大陸985工程高校之學校適應
    (2020) 陳羿安; Chen, I-An
    中國大陸經濟逐漸強盛,兩岸交流漸增,許多報章雜誌開始討論「中國崛起」之議題,而中國大陸方面也在近年持續公布相關優惠政策吸引臺灣人前往就學、就業,可以發現臺灣學生西進中國大陸就讀高教之現象日益明顯。儘管有相關研究在探討其前往就學之動機,關於他們的學校適應卻鮮少被關注。 因此,本研究採質性研究法,從網路平台徵詢十五位就讀985高校之臺灣學生為研究主體,針對其赴中國大陸的就學動機、適應問題,以及因應策略等方面進行深度訪談,透過資料分析,歸納出以下結論: 一、臺灣學生赴中國大陸就學動機主要受到文憑主義影響。 二、臺灣學生學校適應分期主要包含蜜月期、調適期與熟悉期,在文化衝擊上相對較少。 三、臺灣學生學校適應問題主要包含學習適應、人際適應與日常生活適應,學習適應與人際適應需要花費較長時間。 四、臺灣學生主要採取「問題取向策略」與「閒置取向策略」來因應學校適應問題。 五、臺灣學生學校適應會受到中國大陸高教優惠政策影響,可能導致更大的學習適應困難。
  • Item
    親子同校下教師子女的學校適應
    (2021) 管潔明; Guan, Jie-Ming
    本研究旨在探究親子同校下教師子女對所處情境的初始觀點,並以此瞭解教師子女學校適應的問題,分析親子同校下教師子女的因應策略,並根據研究結果提出後續研究建議以利作為參考。本研究以半結構式深度訪談法,輔以觀察教師子女就學情形,呈現六位教師子女在校所經歷的事件,並試著分享教師子女的因應策略,藉此呈現出教師子女學校適應歷程的真實樣貌,本研究更包含了六位教師子女的心境轉變以及對於現況的建議與反饋。 本研究將六位教師子女的資料針對所處環境的初始觀點、學校適應上的問題以及教師子女的因應策略,經過整理與分析資料,歸納五點研究結論,羅列如下:(一)教師子女與前台常保持低調,並透過行為管理提升自我形象。(二)家庭教養是教師子女學校適應的助力,亦是阻力。(三)親子同校下教師子女的因應策略以順從為主。(四)教師子女在教師父母的協助下通常適應良好,但也造成教師子女的心理矛盾與壓力。(五)教師子女的雙重身分與學校編班制度增加學校適應的負擔。
  • Item
    國民中學教師因應九年一貫課程改革策略之研究
    (2003) 曾寶儀
    本研究採取觀察與訪談的方法,探討教師面對九年一貫課程改革的因應策略類型。主要的研究目的除了了解教師如何理解與實踐九年一貫課程之外,也嘗試將觀察與訪談所得結果類別化,以形成本研究之教師的因應策略。 研究的發現如下: 一、教師對九年一貫課程改革的執行著重經驗導向的課程理解與實踐,以現有的資源與經驗來實踐課程改革。 二、教師的課程理解與實踐受到社會環境脈絡與學校結構的限制,例如科舉症候群的傳統思想、學校的時間與人力結構等,均會限制教師的課程實踐。 三、教師因應課程改革策略各自有不同的涵義,本研究歸納有以下五種類型:消極順從策略、融入策略、創造性調適策略、退縮策略、抗拒策略。
  • Item
    陸軍工兵部隊的壓力來源、壓力因應策略及其相關因素之研究-以陸軍南部軍團54工兵群為例
    (2012) 林岳聰
    本研究旨在探討陸軍工兵部隊成員的背景變項(性別、年齡、階級、婚姻狀況、軍事教育程度及服務年資)、壓力來源與壓力因應策略之關係。本研究以陸軍南部軍團54工兵群中300人為研究樣本(群部18人,群部連35人,給水連35人,工一營106人,橋樑營106人),所使用之研究工具包括「軍人壓力來源量表」及「軍人壓力因應策略量表」。資料分析方法包括臨界比、因素分析、積差相關、Cronbach’s α、多變項變異數分析、多元迴 歸分析、逐步迴歸分析及典型相關分析。研究發現如下: 一、不同性別、年齡、階級、婚姻狀況、軍事教育程度及服務年資之陸軍工 兵部隊成員的壓力來源有顯著差異。 二、不同性別、年齡、階級、婚姻狀況、軍事教育程度及服務年資之陸軍工 兵部隊成員的壓力因應策略無顯著差異。 三、工兵部隊成員的壓力來源可預測壓力因應策略,其預測力為100%。 四、工兵部隊成員的壓力來源可解釋壓力因應策略,其途徑為:「由社會支 持及工作環境等面向的壓力來源影響到尋求支持及問題解決等面向的 壓力因應策略」。 研究者根據研究結果,提出改善工兵部隊成員壓力來源之建議,做為國防部及未來研究方向之參考。