教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    不同資訊融入教學法對學生學習成效影響之研究—以臺北縣國民中學數學科為例
    (2008) 黃心瑩
    本研究旨在探討不同的資訊融入教學法對學生學習成就之影響。研究設計以透過WebQuest教學法及PowerPoint教學法,對學生進行數學教學,研究對象為臺北縣國民中學一年級學生共兩班72位學生,本教學實驗將學生分為兩組,並以學習成就進行同質性分組,分別為高學習成就組及低學習成就組兩組。資訊融入的教學內容為國中一年級數學科之科學記號及方程式等單元。研究結果為(1) WebQuest組學生在WebQuest教學法結束後,在數學學習成就之表現上,顯著高於採取簡報式教學法之PowerPoint組學生。(2) 學生之數學學習程度與採取不同資訊融入教學法對學生的數學學習成就表現具有交互作用。(3) WebQuest教學法對低學習成就者之學習成效較佳。(4) 不同資訊融入教學法對於高能力學習者之學習成效沒有顯著差異。
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    國中數學科翻轉教學實施歷程之研究
    (2018) 江佳宣; Chiang, Chia-Hsuan
    中文摘要 近年來翻轉教學雖被廣泛推廣,但對第一次嘗試的資深教師來說,仍然是全新的挑戰。本研究旨在探討數學科翻轉教學的實施歷程,翻轉教學對學生數學學習成就、學習態度及學習感受的影響,以及家長對翻轉教學的感受,同時也探究實施翻轉教學的困境與解決之道。本研究採個案研究法,研究對象為國中二年級43位學生,共進行三週的翻轉教學活動。教學設計為課前運用數位學習平台,讓學生觀看教學影片自學;課堂中進行合作學習,並以線上診斷性評量,了解學生之學習起點;測驗後立即澄清、修正學生錯誤觀念;然後教師協助學生投入學習更深奧的內容,最後再次以線上形成性評量,確認學生學習成效。資料蒐集方式包括課堂錄影、問卷調查、文件分析以及個別訪談,藉由學習成就、學習態度量表、學習感受問卷等量化資料,以及觀察記錄、教學日誌、學生訪談、學生及家長問卷等質性資料,以探索研究問題。研究結果呈現實施翻轉教學的歷程中,教師需活用數位學習平台,來協助翻轉教學活動,同時須適時引導學生轉換學習活動,因此也促進教師教學專業能力的提升;翻轉教學對學生的數學學習成就有顯著影響;對學生的數學學習態度未達顯著的影響,但有正向提升;學生對翻轉教學的感受良好,支持教師繼續實施翻轉教學;以及家長對翻轉教學大多持正面看法與支持態度;並對翻轉教學的困境提出解決之道。根據研究結果,作者提出建議,以供教師於執行翻轉教學時的參考。 關鍵字:翻轉教學、學習成就、學習態度、學習感受、數位學習、數位學習平台