師資培育與就業輔導處
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/13
Browse
9 results
Search Results
Item 高中土壤地理實察教學活動之行動研究(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2018-12-??) 黃文樹; Wen-Shu Huang現行高中地理教學中，相當適合發展土壤地理相關之環境教育課程。不過土壤地理之教學範例甚少。因此本研究以教育行動研究法，規劃、實施一門融入式土壤地理課程，以高一、高二普通班學生共5個班、180人為對象，執行教學活動，並蒐集資料，進行教學省思。研究成果顯示教師專業能力會影響到教學活動的設計，其次要適時的拉長教學時間，使學生能完成教學活動，再者提高實作比例，可增進學生學習意願，也較能理解艱澀概念，最後這類的課程適合進行跨領域的合作教學，發展特色選修課程。Item 中學地理科非選擇題的高層次認知能力測驗之設計(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2016-06-??) 林聖欽; 劉臻; Sheng-Chin Lin; Chen Liu高層次認知能力的操作型定義，是指個體在學習或處理事情時，表現出轉化、分析、判斷、決定與解決問題的一連串複雜的心理歷程。由於論文題的作答，常促使受試者需要透過應用、分析、評鑑、創造等高層次認知能力，因而非選擇題中的論文題，很適合作為高層次認知能力的測驗題型。在進行地理的論文題設計前，宜先掌握六項編寫原則。在設計題目時，則可依五個流程進行設計:1.界定欲測量能力的內容細目;2. 列出該內容細目的其體行為; 3.選出較其有代表性的其體行為，4.將其體行為轉為文字敘述的題目;5.修飾與精簡題目的敘述。最後，在評分規準設定，則是依照每個子題，條列出所欲評量的內容細目之其體行為，並依照受試者所能完成的其體行為程度，區分出未達成、基礎、精熟的三個等第。Item 地理教育的永恒價值(師資培育與就業輔導處, 1971-02-??) 楊宗惠Item 命題技巧在地理教育評量中的應用(師資培育與就業輔導處, 1984-04-??) 施添福; 吳進喜Item 重大議題融入社會學習領域的課程設計一一以地理為例(師資培育與就業輔導處, 2012-06-??) 林聖欽; Sheng-Chin Lin氏國97年5 月以後，壘灣國氏教育的九年一貫課程綱要，已增加到7個重大盡量題，包括性別、環境、賣訊、家政、人權、生涯發展、海洋教育芋，這些主義題都自編有課程綱要。但部分章，媒體素養、勞工教育尊重大議題，則沒有自編課程綱要，而是採取直接融入在社會學習領域課程綱要。這些重大議題能力指標在社會學習領域的主題軸分布上，明顯具有集中性，壺，生涯發展、環境、海洋、家政教育尊重大數趣，便與人與空間主題軸關佛教為密切。若進一步分析與社會學習領域地理部分較有關的人與空間主題軸，可發現其所對應的部分重大議題能力指標，出現許多與自我、鄉土有關的用語。此現車似乎說明著，藉由學生鄉土的空間情境，來進行鄉土賣源的調查，接著再將鄉土賣源轉化為重大草草趣的案例，並轉化為英國Skilbeck所倡導的情境模式課程設計，似乎是重大議題融入社會學習領域地理教學的可行形式之。Item 距離概念與地理教育(師資培育與就業輔導處, 1980-04-??) 周詠真Item 地理教育乃生活教育(師資培育與就業輔導處, 1994-08-??) 潘桂成Item 認知教學目標在地理教育中的應用(師資培育與就業輔導處, 1984-04-??) 施添福Item 大氣污染與地理教育(師資培育與就業輔導處, 1980-04-??) 陳國彥