英語學系

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研究表現

根據最新2017年國際高等教育資訊機構QS(Quacquarelli Symonds)公布「全球大學學科領域排名」,本校排名持續上升至全球310,而本系專精三大領域學科均獲佳績。包括語言學科從過去4年名列51至100名,進步到第48名;現代語言學科從去年101至150名,進步到51名至100名,進入全球百大;英語文學學科從去年201至250名,上升至151名至200名。顯見本系於外國文學、語言學及英語教學三大領域具備高度國際競爭力。

就業輔導

為考量同學未來邁向學術,公務體系與不同行業的就業需求,本系每學期固定舉辦多場升學就業座談,邀請傑出系友回系分享於本系的學習經驗與收穫,以及如何將此經驗轉化成本身職場的動力,藉此幫助同學規劃未來職涯方向,並及早擬定選課計晝。也另藉由邀請業界專業高階主管加強學生職場倫理、態度與文化的訓練。希藉知識面與態度面的教育,讓本系畢業生在進入職場時更具競爭力。

獎學金

本系提供許多獎學金鼓勵成績優異或家境清寒之學生就讀,例如:英語系教育基金會獎學金、傅一勤教授獎學金、文學獎學金、馬春英教授獎學金、楊景邁教授獎學金、優秀學生獎學金和清寒獎學金。另外也提供學生僱傭型工讀與學習型獎助金的學習機會。各項計畫亦提供兼任助理及工讀的機會。

未來發展

本系各班制學生未來不管進入到學術研究、公務體系或是各行各業,最重要的憑藉就是紮實的語文能力。一向為各界所肯定,同學在經過文學、語言學與英語教學的學術研究專業訓練後,絕對是國內外同領域的佼佼者。本系對培養在學生語文知能不僅有很高的期許,也鼓勵修習校內跨領域學程,以提升就業競爭力與終身學習能力。目前本校已與臺灣大學及臺灣科技大學組成臺灣大學聯盟,地緣利便,課程與圖書等各項軟硬體資源共享,本系學生可以針對未來各項需求,跨校選修需要的學分學程。

本系有悠久的歷史與優良的傳統,身為師大英語人一向是一種榮譽、一種驕傲,但面臨瞬息多變的時代,加強充實自己的語文能力與專業知能以讓「師大英語,英語大師」的卓越口碑傳承下去,就成了每一個師大英語人的責任,也是本系師生共同努力的目標。

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    國民中學學生基本學力測驗英語雙峰現象暨改進措施
    (2002/11-2003/03) 張武昌; 周中天; 葉錫南; 陳純音; 許月貴; 林正昌
    多年以來,臺灣省高中高職入學考試中,英語科的成績分佈統計幾乎都是呈雙峰曲線,顯示在我國的英語學習環境中,長久以來一直有一群數目相當穩定的「放棄者」(即低峰群),此一現象到今年國中畢業生基本學力測驗時,受到廣泛注意。其原因可能在於城鄉之間的學習資源不均,也可能與國中教師之教材設計與教學方法有關。無論如何,此一現象的因素複雜,實有必要作深入探討,並研擬改善計畫,以求具體改進。 本研究擬採蒐集試題與成績分析、文獻回顧、問卷調查、座談會、專家諮詢等方式進行,預期五個月完成,研究之預期成果如下: 1.探討英語成績雙峰現象的主因。 2.了解國中英語教學現況。 3.雙峰現象改進措施。
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    中小學英語課程綱要整合型研究
    (2011/04-2011/12) 張武昌; 許月貴; 林至誠; 程玉秀; 陳浩然; 陳秋蘭
    本計畫以五個角度(五個子計畫)檢視已實行八年之九年一貫課程綱要在英語教育之成效,檢討英語課綱並提出建議。第一個子計畫回顧國內現有對高中、國中、小學課程相關研究,找出學者專家對國內英語課程之看法;第二個子計畫比較東亞各國【中(含香港)日韓】等地之高中、國中、小學英語課程之異同;第三個子計畫比較各國高中、國中、小學教科書中的字彙;第四個子計畫探討國內中小學英語師資現況,並規劃出英語教師應具備之英語教育專業核心能力;第五個子計畫則探討中小學內學習資源現況及教師使用學習資源的情形,以了解國內英語學習環境之建構是否有助於英語學習。
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    中小學英語課程綱要整合型研究
    (2011/04-2011/12) 張武昌; 許月貴; 林至誠; 程玉秀; 陳浩然; 陳秋蘭
    本計畫以五個角度(五個子計畫)檢視已實行八年之九年一貫課程綱要在英語教育之成效,檢討英語課綱並提出建議。第一個子計畫回顧國內現有對高中、國中、小學課程相關研究,找出學者專家對國內英語課程之看法;第二個子計畫比較東亞各國【中(含香港)日韓】等地之高中、國中、小學英語課程之異同;第三個子計畫比較各國高中、國中、小學教科書中的字彙;第四個子計畫探討國內中小學英語師資現況,並規劃出英語教師應具備之英語教育專業核心能力;第五個子計畫則探討中小學內學習資源現況及教師使用學習資源的情形,以了解國內英語學習環境之建構是否有助於英語學習。
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    中小學英語課程綱要整合型研究
    (2011/04-2011/12) 張武昌; 許月貴; 林至誠; 程玉秀; 陳浩然; 陳秋蘭
    本計畫以五個角度(五個子計畫)檢視已實行八年之九年一貫課程綱要在英語教育之成效,檢討英語課綱並提出建議。第一個子計畫回顧國內現有對高中、國中、小學課程相關研究,找出學者專家對國內英語課程之看法;第二個子計畫比較東亞各國【中(含香港)日韓】等地之高中、國中、小學英語課程之異同;第三個子計畫比較各國高中、國中、小學教科書中的字彙;第四個子計畫探討國內中小學英語師資現況,並規劃出英語教師應具備之英語教育專業核心能力;第五個子計畫則探討中小學內學習資源現況及教師使用學習資源的情形,以了解國內英語學習環境之建構是否有助於英語學習。
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    Subjectivity and Objectivity in Chinese Academic Discourse:How Attribution Hedges Indicate Authorial Stance"
    (英語學系, 2012-11-??) 張妙霞; 羅于是; 許月貴; Miao-Hsia Chang Yu-Wen Luo Yueh-Kuei Hsu
    Hedges can be used to show a speaker's less than full commitment to the truth ofa proposition in spoken discourse or to strengthen an author's argument in academic discourse. Attribution hedges are hedges used by writers to qualify their claims by relating their arguments to a given source of information. This paper explores authorial stance in attribution hedges in Chinese academic discourse and their disciplinary variation. The disciplines investigated include the pure humanities, the social sciences and the hard sciences. The results show that writers in the pure humanities and social sciences use more attribution hedges in their writing. Furthermore, these writers reveal a greater tendency to use subjective accounts when they seek support for their claims, with social sciences writers reflecting a lesser degree of subjectivity. Specifically, writing in the pure humanities is characterized by hedges which display more individuality and which involve readers in the argument. Hard sciences writers, by contrast, reflect an objective stance with attribution hedges that imply the authors detachment from the argument. In short, pure humanities writing reveals a rhetorical style that is closer to interactively oriented spoken register. The incorporation of moreinformal elements may arise from the uncertain nature of findings in the pure humanities, where claims or propositions are mainly based on subjective evaluation or interpretation of data
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    協同行動研究的意義與價值
    (國立台灣師範大學英語學系, 2004-07-??) 許月貴
    本研究旨在探討研究者(大學實務工作者)與國小英語教師合作改造國小英語教學與評量活動的協同行動研究過程。為了解研究成員在協同研究歷程中的省思與學習,資料蒐集採持續而多元的途徑,包含教室觀察、教學檢討記錄、省思札記、以及檔案文件等。研究結果顯示: (一)研究過程中的合作探究歷程能促進研究成員的專業省思並提昇教師改進教學的動力。(二)教師教學信念、英語專業、以及是否願意「用心」是影響教學成效的重要因素。(三)學校和相關師資培育機構應透過工作坊、研習會、教師請書會或教學研究會等途徑,協助國小英語教師裝備「執行教室行動研究」相關知能,鼓勵教師研究和改造教學,以提昇個人與專業成長。
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    應用全語文理念於國小英語課程發展與實踐之協同行動研究
    (英語學系, 2008-12-??) 許月貴
    本研究旨在透過行動研究法探討全語文理念應用於國小英語課程發展的實施過程中所產生的問題、困難與因應之措施。本研究以實踐取向的研究方法-行動研究法的「四個流動循環」:計畫、行動、觀察、省思,為研究進行的主要模式。研究過程中輔以質性研究方法進行資料蒐集與分析,資料蒐集之內容包含教室觀察記錄與錄影、教師訪談、教學討論記錄、研究者省思札記以及學生學習檔案等,並在資料之整理與分析過程中進行不同資料的相互檢核驗證,期能真實呈現研究結果,以增進對於「在國小英語課程應用全語文理念的可行性」以及「協同行動研究過程中教師專業成長」兩個面向的了解。研究結果顯示,結合研究者與實務工作者的協同行動研究有助於了解全語文理念應用於國小英語教學的實施過程以及可能產生的問題與限制。而研究者與協同研究教師在每一次協同教學方案之後的合作省思歷程亦能激發彼此的專業自覺與省思,鼓勵教師進行專業學習,並進一步提昇教與學的品質。
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    EFL Teachers' Perceptions and Practices Regarding the Implementation of Remedial Instruction for Underachievers
    (國立台灣師範大學英語學系, 2007-04-??) 許月貴; 陳映秀
    程度差異現象以及學習低成就學生所衍生的教學相關問題普遍存在於國中小英語教室中,因此,針對學習低成就學生實施補救教學,以保障其學習權益並提升教育均等的機會,已成為教育改革的重要方向之一。本研究以台北市國民中小學英語教師為研究對象進行問卷調查及抽樣訪談,期瞭解教師對於英語學習低成就學生補救教學的看法及實施現況,同時針對教師所面臨的教學困境及所需支援,提出改進補救教學的建議。有效回收問卷共計239份。本研究結果如下:一、教師普遍肯定英語學習低成就學生補救教學的重要性,並有高度實施意願,同時認為應加強教師對於英語學習低成就學生實施補救教學的相關知能;二、有效課堂補救教學策略包含「同儕學習」及「小組合作學習」,教師對學生的正面鼓勵亦有助於改善學生學習態度;三、教師所需支援包含:減輕教師負擔、結合家長及社區資源、提供適合英語學習低成就學生的學習教材。本文最後並提出提升英語學習低成就學生補救教學效能的相關建議。