公民教育與活動領導學系

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  學院  
  日期 名稱 日期 學程名稱
學士班 四十四年六月設立 教育學院 四十四年八月設立 童子軍教育專修科(44-58)
Department of Scouting Education
中文學位名稱：教育學副學士
英文學位名稱：Associate Bachelor of Education
    五十七年八月改制 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
    七十八年八月更改英文系名 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed
    九十一年八月更名採行系所合一 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
碩士班     七十九年八月設立 成立碩士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 碩士
英文學位名稱：Master of Education
簡 稱：M.Ed.
博士班     八十九年八月設立 成立博士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 博士
英文學位名稱：Doctor of Philosophy 
簡 稱：Ph. D.

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    雙北市國中教師合作學習教學意願與實踐之研究—以社會領域為例
    (2021) 鐘丹伶; Chung, Tan-Ling
    本研究之目的是為了瞭解國中教師對於合作學習的教學意願與實踐現況，分別探討不同背景變項之雙北市國中社會領域教師，對於合作學習教學意願與實踐兩面向的差異情形，以及探討雙北市國中社會領域教師在教學意願與實踐之間的相關性。 本研究以民國一〇九學年度雙北市市立國中社會領域教師為研究母群體，採用問卷調查研究法，以分層叢集隨機抽樣方式，共得179份有效樣本，並將蒐集到的樣本以SPSS軟體進行描述性統計、皮爾森積差相關、t檢定與單因子變異數分析，得到以下結論： 一、雙北市國中社會領域教師對合作學習的教學意願偏高，但仍有教學能力或節數上的限制與阻礙。 二、雙北市國中社會領域教師對合作學習的教學實踐在教學應用與評量反思上皆展現較佳的實踐情形。 三、在教師對合作學習的教學意願整體或部分向度方面，不同教學年資、合作學習之使用頻率，是否曾於師培期間修習合作學習相關課程，以及任教於不同區域之學校的雙北市國中社會領域教師，於部分向度有顯著差異。 四、在教師對合作學習的教學實踐整體與部分向度方面，不同合作學習之使用頻率的雙北市國中社會領域教師有顯著差異。 五、雙北市國中社會領域教師對合作學習的教學意願與教學實踐兩面向有顯著相關。 依據本研究之研究結果，分別對教育行政機關、學校行政單位、國中社會領域教師與未來研究者提出具體建議。
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    七年級公民科社會單元案例建構與教學實踐之研究
    (2015) 李宜秋; Li, Yi-Chiu
    本研究旨在發展七年級公民科社會單元的案例課程，以關心公共事務、社 會團體組成為主題，透過實際事件改寫完成案例文本後，進行教學實踐；同時揀選多元文化教育中國際移工主題的現成案例進行教學，以分析、探討案例課程教學實踐結果。 首先藉由文獻資料蒐集和閱讀建立案例教學立論基礎，再進行案例文本的 撰寫，採用行動研究法對一所台北市公立七年級4 個班，共120 位的學生，進行為期3 週12 節課的正式教學和歷程修正。研究資料的蒐集有教室觀察記錄、教學省思札記、學習單、學生回饋單和學生訪談等，以質性研究的方式進行資料的整理、比對與分析，輔以描述統計的量化方式予以檢核，藉以瞭解學生的學習情況，以及研究者的教學的成效，作為案例教學課程的評估與調整依據。 根據本研究課程實施的結果，歸納如下的結論： 一、設計案例時，遭遇的困境及解決方法 (一) 案例主題的決定，可以參考同科同年級老師的建議。 (二) 案例文本完成後，可以使用案例檢核表進行檢視或給同年級其他未參與研究歷程的學生閱讀檢視。 (三) 從實際教學過程中學生討論的情況，修正案例問題設計。 (四) 與參與研究的班級導師討論分組名單。 二、實踐案例時，遭遇的困境及解決方法 (一) 可以使用獎勵制度鼓勵學生發言和提醒討論過於熱烈的音量。 (二) 當學生的討論內容沒辦法衍伸時，就是修正研究問題的時候。 (三) 適時向學生說明溝通和討論的技巧和方法，有助於提升學生討論的效能。 (四) 注意討論氛圍的帶動和時間的掌控。 三、學生在案例教學中的學習歷程與評價 (一) 學生在案例教學中的溝通、討論和發表學習歷程有顯著提升的改變。 (二) 學生對案例教學的評價 1. 多數學生認為公民參與和國際移工的案例主題有助於相關課程的吸收。 2. 多數學生認為案例教學法有助於案例主題內容的吸收。 3. 多數學生表示喜歡使用案例教學的教法進行學習。 4. 多數學生認為案例教學法比起傳統教學法更能讓學習成果印象深刻。半數的學生認為一學期可以實施3 次以上的案例教學。 關鍵詞：七年級公民科社會單元、案例教學法、案例建構、教學實踐