公民教育與活動領導學系

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  學院  
  日期 名稱 日期 學程名稱
學士班 四十四年六月設立 教育學院 四十四年八月設立 童子軍教育專修科(44-58)
Department of Scouting Education
中文學位名稱：教育學副學士
英文學位名稱：Associate Bachelor of Education
    五十七年八月改制 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
    七十八年八月更改英文系名 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed
    九十一年八月更名採行系所合一 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
碩士班     七十九年八月設立 成立碩士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 碩士
英文學位名稱：Master of Education
簡 稱：M.Ed.
博士班     八十九年八月設立 成立博士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 博士
英文學位名稱：Doctor of Philosophy 
簡 稱：Ph. D.

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    體驗學習融入品格籃球營對弱勢青少年人際關係影響之研究
    (2020) 劉士誠; Liu, Shih-Cheng
    本研究以體驗學習核心，融入品格籃球營的活動課程中，討論對於弱勢青少年的人際關係影響，運用體驗學習中的經驗學習圈進行設計課程內容，並透過課程後的訪談，了解弱勢青少年在參與體驗學習的品格籃球營後，對於其自身的人際關係影響。 本研究立意抽樣參與品格籃球營的10位學生，經半結構式訪談蒐集資料，將訪談內容與人際關係四面向分類，並進行分析，人際關係功能四面向，分別為 「減輕孤獨感」、「提升自我價值」、「增進自我了解」、「促進群己融合」。本研究發現，參與體驗學習籃球品格營的學生，在人際關係四面向部分，皆有正向的影響。 本研究發現，體驗學習籃球品格營影響學生人際關係之因素為（一）創造學員需要人際溝通的情境：讓學員在過去家庭功能所引起的不足與缺乏，能夠在課程中得到更多發展與刺激。（二）創造學員人際互動練習的機會：讓學員能夠有充分的練習人際互動與溝通的技巧，老師透過引導，讓學員學習何謂合宜的人際互動。
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    台灣北區私立技職大學學生人格特質、社團參與與人際關係之相關研究
    (2012) 王秀敏; WANG, HSIU-MING
    本研究旨在瞭解台灣北區私立技職大學學生人格特質、社團參與與人際關係之相關外，並分析不同背景學生人格特質、社團參與與人際關係之差異情形，最後探討不同人格特質、社團參與對人際關係的預測力。採用量化問卷調查方式蒐集資料，研究工具參考相關研究、資料編製之問卷，運用項目分析驗證信度，進行專家評定內容效度。問卷內容分為四個部分，第一部分為「個人基本資料」；第二部分為「人格特質」；第三部分為「社團參與」；第四部分為「人際關係」。並以100學年度台灣北區科技大學1,200位學生為研究對象，有效問卷為980份，並以SPSS 18.0中文版進行描述統計、皮爾遜積差相關及迴歸分析等統計方法逐一分析。本研究獲致下列結果： 一、台灣北區私立技職大學學生以傾向外向性人格特質較多，而神經質人格特質則較少 二、台灣北區私立技職大學學生社團參與屬中上程度，其中又以增進生活能力最有助益 三、台灣北區私立技職大學學生人際關係的發展屬中上程度，以解決衝突能力的發展為強，人際認知能力發展為最弱 四、台灣北區私立技職大學學生不同性別、就讀年級等變項之人格特質不具差異性存在；社團屬性在謹慎性人格特質經事後比較不具差異 五、台灣北區私立技職大學學生就讀工程、電子資訊學院較商、管學院具神經質人格特質；傾向神經質人格特質以無社團參與經驗學生為高；參加社團二年以上年資學生較一年以下謹慎性人格特質較多；擔任社(會)長職務學生人格特質(神經質、外向性及謹慎性)較社員明顯 六、台灣北區私立技職大學就讀不同學院學生之社團參與不具差異性存在 七、台灣北區私立技職大學女性、四年級學生及具二年以上年資之社會化能力高於男性、二年級及一年以下；有社團參與經驗、聯誼性社團及具社(會)長職務的學生較能獲得社會化、生活能力的經驗學習及自我統合能力的發展 八、台灣北區私立技職大學學生就讀不同年級之人際關係(整體)及各向度不具差異性存在；人際關係之解決衝突向度之社團年資、社團屬性、社團職務不具差異 九、台灣北區私立技職大學女性學生之人際支持、解決衝突、人際需求及人際互動高於男性；就讀商、管學院之解決衝突及人際需求高於工程、電子資訊學院；人際支持以自治、綜合性高於康樂、體育性及未參與 十、台灣北區私立技職大學學生人格特質、社團參與與人際關係呈現正相關，以傾向謹慎性人格特質與自我統合之相關程度為最高；外向性人格特質與人際認知之影響程度最高；社會化能力與人際認知發展相關程度最高 十一、台灣北區私立技職大學學生之人格特質與社團參與可以有效地預測人際關係，尤其以對人際認知最具預測解釋力 本研究亦根據研究發現提出建議，以供高等教育、私立技職校院、實施社團參與經驗學習、私立技職大學學生及後續研究者之參考。