公民教育與活動領導學系

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  學院  
  日期 名稱 日期 學程名稱
學士班 四十四年六月設立 教育學院 四十四年八月設立 童子軍教育專修科(44-58)
Department of Scouting Education
中文學位名稱：教育學副學士
英文學位名稱：Associate Bachelor of Education
    五十七年八月改制 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
    七十八年八月更改英文系名 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed
    九十一年八月更名採行系所合一 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
碩士班     七十九年八月設立 成立碩士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 碩士
英文學位名稱：Master of Education
簡 稱：M.Ed.
博士班     八十九年八月設立 成立博士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 博士
英文學位名稱：Doctor of Philosophy 
簡 稱：Ph. D.

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Subject: search.filters.subject.高中公民與社會科

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    108課綱高中公民與社會科課程執行之研究
    (2024) 范育綺; Fan, Yu-Chi
    108課綱具有相當之理想性與前瞻性，為歷年來最被外界關切的課綱，探究教學現場實施108課綱的情形，有助於課綱政策的精進。本研究問題在於：（1）哪些因素會影響教師執行108課綱高中公民與社會科課程的情況？以及如何影響？（2）教師如何因應108課綱高中公民與社會科課程的變革？透過訪談高中公民教師，本研究發現探究導向的課程執行情形，主要受到教學時間、升學考試制度及教師專業能力等因素的影響；跨學科導向的課程執行情形，則主要受到教科用書及教師專業能力的影響。本研究將訪談所得結果類別化，以「態度支持新課綱之程度」及「行動符合新課綱之程度」兩構面出發，建構出教師因應策略分類架構。研究發現多數高中公民老師以「順從」及「選擇性回應」策略因應新課綱，且對於不同的課綱目標可能採取不同的因應策略。態度支持且行動符合新課綱的教師採取「順從策略」，積極提升專業知能，以學生為學習中心調整教學實施；對新課綱的態度支持程度、行動符合程度皆適中的教師採取「選擇性回應策略」，視情況選擇欲執行的改革內容；在態度上傾向不支持新課綱，而行動卻符合新課綱的教師採取「調適策略」，並由於教學信念及工作心態之差異，分為「創造性調適」和「儀式性配合」；態度及行動皆偏向否定新課綱的教師則採取「抗拒策略」。本研究建議未來課綱之研修，可依課程目標及學習內容規劃適當學分數、新增公民與社會科跨學門知識之具體說明及舉例，以及發展呼應課綱目標的升學考試制度之內涵與類型。
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    性別平等教育在108公民與社會課綱中定位與內涵之分析─以普通型高級中學教科書為例
    (2023) 江清鴻; Chiang, Qing-Hong
    本研究採用質性研究取向的論述分析方法，分析高中公民與社會科教科書對於性別平等教育之論述呈現情形。以108公民與社會課綱、現行公民與社會科必修與選修之教科書作為分析對象，透過課綱所附的「性別平等教育議題實質內涵」指標來檢視高中公民與社會教科書中的性別平等教育相關論述較著重的面向。依照本研究之主旨，得出以下幾項研究結果及發現：一、性別平等教育在課綱裡多屬於「間接融入關係」，即課綱幾乎不會明確要求性別平等教育內容應出現於何處。如何真正推動並傳遞性別平等教育之觀念，有賴教師透過實際教學進行引導。二、課綱及教科書文本內容著重在性U10、U3等指標，顯示高中公民與社會科對於性別平等教育議題實質內涵的呈現側重在特定幾項指標。此亦反映高中性別平等教育的推動，無法單靠公民與社會一科完成。三、教科書對性別平等教育呈現的學門安排與過去課綱規範不同：「社會」與「法律」學門的文本內容有較多現身空間；「政治」與「經濟」學門較缺乏融入接點；政治學門在選修課程教科書甚至沒有性別平等教育議題相關內容的論述出現。此外，不同版本教科書對性別平等教育論述的比重也有差異。四、教科書的性別平等教育論述以傳統兩性框架的「女性」為主要論述對象，多數案例僅針對女性議題進行探討，未脫離男女兩性平權之論述架構。而部分針對性別少數群體的討論，則多以「同志族群」為主，使其成為「弱勢中的強勢」，反映同志以外的性別少數群體仍缺乏能見度。