公民教育與活動領導學系

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  學院  
  日期 名稱 日期 學程名稱
學士班 四十四年六月設立 教育學院 四十四年八月設立 童子軍教育專修科(44-58)
Department of Scouting Education
中文學位名稱：教育學副學士
英文學位名稱：Associate Bachelor of Education
    五十七年八月改制 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
    七十八年八月更改英文系名 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed
    九十一年八月更名採行系所合一 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
碩士班     七十九年八月設立 成立碩士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 碩士
英文學位名稱：Master of Education
簡 稱：M.Ed.
博士班     八十九年八月設立 成立博士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 博士
英文學位名稱：Doctor of Philosophy 
簡 稱：Ph. D.

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Subject: search.filters.subject.一般原則政治容忍度

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    臺中市國中教師政治容忍調查研究
    (2013) 余佳蕙
    本研究以403位臺中市國中教師為研究對象，採用問卷調查法蒐集資料，以進行臺中市國中教師政治容忍之研究。為探究受試者民主容忍原則支持度與實際行動層面兩者之差異，遂將政治容忍度區分為「一般原則政治容忍度」，以及將此抽象民主原則落實於特定情境的「特殊情境政治容忍度」兩種，並探求兩者之相關情形。 投入之變項方面，共有個人背景變項及政治因素變項兩種，個人背景變項包含性別、年齡、任教科目；政治因素變項包含族群認同、政黨傾向、媒體接觸情形。本研究採用t檢定及單因子變異數分析，比較受試者之政治容忍度是否因上述六種因素之不同而有顯著差異。 研究結果獲致以下結論： 一、臺中市國中教師的一般原則政治容忍度為中高水準，但特殊情境政治容忍度則只有中等程度。 二、本研究所列的三項個人背景因素中，在政治容忍度上，有顯著差異者為「年齡」、「任教科目」；而「性別」則無顯著差異。 三、本研究所列的三項政治因素變項中，在政治容忍度上，有顯著差異者為「族群認同」、「政黨傾向」；而「媒體接觸情形」則無顯著差異。 四、臺中市國中教師「一般原則政治容忍度」與「特殊情境政治容忍度」有顯著的低至中度正相關，三個特殊情境政治容忍度則有顯著的中至高度正相關。
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    大學生政治容忍度之調查研究－以國立臺灣師範大學為例
    (2005) 莊易霖
    本研究以國立台灣師範大學大學部學生為對象，進行政治容忍度之相關研究，採用問卷調查法蒐集資料，以編製的「大學生政治容忍度之調查問卷」瞭解大學生的政治容忍度，分析個人背景因素、家庭背景因素，以及課程學習因素對政治容忍度的影響。並探討一般原則政治容忍度與特殊情境政治容忍度之相關情形。 研究結果有以下的發現： 一、本研究所列的八項個人背景因素中，在政治容忍度上，有顯著的差異者為「性別」、「投票經驗」、「年級」、「學院」、「有無參與社團活動」；而「政黨傾向」、「參與不同類型的社團活動」、「有無擔任社團幹部」等三項個人背景因素，則均無差異。 二、本研究所列的「父母親所屬族群的異同」、「與父親的親疏程度」、「與母親的親疏程度」、「家中主要的決策者」等四項家庭背景因素，在政治容忍度均無顯著差異。 三、本研究所列的「休習或旁聽的課程總數」、「老師與學生討論政治公共事務的程度」、「老師鼓勵學生參與討論的程度」、「學生自己參與課堂討論的程度」等四項課程學習因素，在政治容忍度均有顯著差異。 四、在十五項背景因素中，除了投票經驗、年級、有無擔任社團幹部、父母親所屬族群的異同、休習或旁聽的課程總數、老師鼓勵學生參與討論的程度等六項背景因素，分別針對四項目標團體以及特殊情境的政治容忍度具有預測例外，其餘各項對政治容忍度均不具有預測力。 五、大學生「一般原則政治容忍度」與「特殊情境政治容忍度」有顯著的正相關。