公民教育與活動領導學系

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  學院  
  日期 名稱 日期 學程名稱
學士班 四十四年六月設立 教育學院 四十四年八月設立 童子軍教育專修科(44-58)
Department of Scouting Education
中文學位名稱：教育學副學士
英文學位名稱：Associate Bachelor of Education
    五十七年八月改制 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
    七十八年八月更改英文系名 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed
    九十一年八月更名採行系所合一 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
碩士班     七十九年八月設立 成立碩士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 碩士
英文學位名稱：Master of Education
簡 稱：M.Ed.
博士班     八十九年八月設立 成立博士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 博士
英文學位名稱：Doctor of Philosophy 
簡 稱：Ph. D.

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    高雄市國民中學教師服務學習實施現況之研究
    (2014) 林憲聰
    本研究主旨在以國民中學教師觀點瞭解高雄市國民中學推動服務學習實施現況之「意涵認知」、「實施情況」、「成效認知」三層面，並分析不同背景變項之高雄市國中教師在服務學習實施現況各層面之差異。 本研究以高雄市國民中學之教師為研究母群體，以分層叢集抽樣選取研究對象，共計發出600份問卷，經回收並篩選後共有 567 份有效問卷。 本研究依據文獻探討與問卷調查結果，歸納出以下之結論： 一、高雄市國中教師服務學習相關經驗描述性統計結果：求學時期有參與服務學 習過的教師人數比例較少，比例為35.6％，沒有參加過服務學習相關研習時 數的教師的人數比例最高佔73.3％，無志工經驗的人數比例較多佔56.0％， 66.1％的多數老師已經有實際的服務學習帶領經驗。 二、高雄市國民中學服務學習實施現況屬平均值以上，其中以「成效認知」層面 為最高。 三、不同職務之高雄市國中教師在服務學習實施現況之「意涵認知」、「實施情 況」、「成效認知」三層面有所不同。整體而言，專任教師較好，導師較差。 四、不同年資之高雄市國中教師在服務學習實施現況之「意涵認知」、「實施情 況」、「成效認知」三層面有所不同 。整體而言，年資「5年以下」表現較好， 「6-10年」較差。 五、不同服務學習相關經驗之高雄市國中教師在服務學習實施現況之「意涵認 知」、「實施情況」、「成效認知」三層面部分有所不同。整體而言，求學時期 有服務學習經驗者，有參與研習，有志工經驗，有帶領過服務學習皆較無經 驗者表現較佳。 六、不同學校規模的高雄市國民中學教師其在服務學習之「意涵認知」、「實 施情況」、「成效認知」三層面有所不同。整體而言，學校規模大之教師其表 現較佳。 七、不同學校區域的高雄市國民中學教師其在服務學習之「意涵認知」、 「成效認知」二層面有所不同。整體而言，原高雄市教師表現較原高雄縣教 師佳。
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    教師情緒管理與工作壓力之研究--以台中縣國民中學為例
    (2008) 張曉雲
    本研究旨在了解台中縣國民中學教師情緒管理與工作壓力的現況；比較不同個人背景的國民中學教師在情緒管理與工作壓力的差異情形；分析教師情緒管理與工作壓力的相關情形；並探討國民中學教師個人情緒管理對工作壓力的預測力。 本研究採問卷調查法，以研究者自編之「國民中學教師情緒管理與工作壓力量表」為工具，台中縣公立國民中學教師為研究對象，採分層隨機抽樣方式，共取得399位教師為研究樣本。所得資料以SPSS FOR WINDOWS 10.0進行描述統計、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關及逐步多元回歸分析。 依據資料分析結果，本研究得到以下結論： 一、台中縣國民中學教師展現中上程度的情緒管理能力與趨中程度的工作壓力。 二、不同性別之台中縣國民中學教師在「情緒表達」與整體情緒管理層面的表現呈現顯著差異；而在其他教師背景變項上則未呈現顯著差異。 三、不同性別之台中縣國民中學教師在「人際關係」及「自我期許」層面與不同現任職務之台中縣國民中學教師在「行政支持」及「學生表現」層面所感受到的工作壓力呈現顯著差異；而在其他教師背景變項上則未呈現顯著差異。 四、台中縣國民中學教師之情緒管理與工作壓力有顯著的相關性。 五、台中縣國民中學教師之「情緒調適」能力能有效預測其工作壓力。 根據上述之研究結果，本研究提出具體建議，以供台中縣教育行政機關、學校、國民中學教師參考之用。 此外，亦針對研究之對象、變項與方法提出建議，俾供未來進一步研究之參考。
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    雙北地區國中教師對施行同志教育的態度及相關影響因素之研究
    (2018) 賴鈞培; Lai, Chun-Pei
    本研究欲探討教師對施行同志教育的態度，及影響態度的相關因素，根據過去的文獻發現，這些可能的因素包含：學生需求、家長反應、同志教育教學資源、教職員態度、對性的態度、對同志態度、同志教育相關知能、年齡、生理性別、性取向、宗教信仰、與同志相處經驗、任教領域、工作職務。 本研究採調查研究法，研究對象為雙北地區公立國中教師，母群體總數13,745人，依據過去文獻與問卷，編制「教師對施行同志教育的態度及相關影響因素量表」，經專家學者審查後發放正式問卷，取得405份有效樣本，運用IBM SPSS Statistics 23.0進行描述性統計、單因子變異數分析、獨立樣本t考驗、多元逐步迴歸等分析，取得以下研究結果。 一、教師對施行同志教育的認知、情感、行動三個面向均超過中間值3分，整體而言，教師對施行同志教育的態度較為正向。 二、教師若知覺到學生有同志教育的需求，其對施行同志教育的態度較為正向。 三、教師若知覺到家長不反對同志教育，其對施行同志教育的態度較為正向。 四、教師若知覺到學校具備充足的同志教育教學資源，其對施行同志教育的態度較為正向。 五、教師若知覺到教職員支持同志教育，其對施行同志教育的態度較為正向。 六、對性的態度抱持著尊重個人自主權的教師，其對施行同志教育的態度較為正向。 七、對同志態度是友善支持的教師，其對施行同志教育的態度較為正向。 八、具備同志教育相關知能的教師，其對施行同志教育的態度較為正向。 九、三十歲以下的教師，其對施行同志教育的態度較為正向。 十、生理性別不同的教師，其對施行同志教育態度沒有顯著差異。 十一、性取向為同性戀或雙性戀的教師，其對施行同志教育的態度較為正向。 十二、宗教信仰為基督教的教師，其對施行同志教育的態度較為負向。 十三、具有與同志相處經驗的教師，其對施行同志教育的態度較為正向。 十四、任教領域為綜合活動的教師，其對施行同志教育的態度較為正向。 十五、工作職務為導師者，其對施行同志教育的態度較為負向。 十六、對同志態度、學生需求、同志教育相關知能、家長反應、與同志相處經驗、宗教信仰等自變項，是影響教師施行同志教育態度的重要因素，合計共可解釋61.5%的依變項。
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    綜合活動學習領域教師對食品安全之認知、風險感知與行為的研究----以臺南市國中為例
    (2019) 藍婕予; Lan, Jie-Yu
    本研究之研究目的為了解臺南市國中綜合領域教師食品安全認知、食品安全風險感知與食品安全行為三方面現況，探討不同背景變項之該領域教師在此三者之差異，分析教師在此三者間之差異，並探究教師在此三者之間的相關。 本研究以106學年度任教臺南市公立國中之綜合領域專兼任教師為母群體，採問卷調查研究法，以分層叢集隨機取樣方式，得到125份有效樣本。使用SPSS軟體進行描述統計、t檢定、單因子變異數分析、相關性分析，得到以下結論： 一、臺南市國中綜合領域教師的食品安全認知程度屬於中上至優良。 二、臺南市國中綜合領域教師的食品安全風險感知程度屬於擔憂到非常擔憂，其中最擔心的是黑心食品議題，其次塑膠微粒汙染。 三、臺南市國中綜合領域教師的食品安全行為屬於中上程度，其中以病菌毒素得分最高，農藥殘留得分最低。 四、不同性別的臺南市國中綜合領域教師在食品安全認知的表現呈現顯著差異，女性教師優於男性。 五、教學年資二十年以上之綜合領域教師，在食品安全風險感知部分，顯著比年資五至十年者較為擔心。 六、教家政科的綜合領域教師，在食品安全風險感知部份，顯著優於教童軍科者。 七、臺南市國中綜合領域教師在食品安全風險感知與食品安全行為達顯著相關。 根據本研究結果，對中央主管教育機構、現場教師、相關之媒體與食品管理機關及未來研究者提出具體建議。
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    教師對戶外教育法律責任認知及態度之研究─以桃園市國民中學為例
    (2019) 陳岱盈; CHEN, DAI-YING
    本研究旨在瞭解桃園市國中教師對戶外教育法律責任認知及態度之現況，並探討國中教師之各種背景變項（性別、教學年資、目前教學職務、戶外教育策劃或帶領工作經驗、是否曾修習過戶外教育法律相關研習或課程），是否為影響桃園市國中教師對戶外教育法律責任認知及態度之因素。 本研究以自編之「桃園市國民中學教師對戶外教育法律責任認知及態度問卷」作為研究工具，並以桃園市國中教師為研究對象，將問卷調查所得之資料進行次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、相關分析等統計方法。 最後綜合文獻分析以及問卷統計分析結果，提出結論與建議。 本研究之結果如下所示： 一、國中教師的性別、教學年資、教學職務、戶外教育策劃工作經驗、是否曾修習過戶外教育法律相關研習或課程，對戶外教育法律責任認知並無差異。 二、國中教師的性別、教學年資、戶外教育策劃工作經驗、戶外教育帶領工作經驗、是否曾修習過戶外教育法律相關研習或課程，對戶外教育法律責任態度並無差異。 三、國中教師的教學職務與其對戶外教育法律責任態度有顯著差異。經本研究發現，主任在戶外教育法律責任態度比導師正向。 四、國中教師的戶外教育帶領工作經驗與其對戶外教育租用車輛法令認知有顯著差異。經本研究發現，具備戶外教育帶領工作經驗的國中教師對戶外教育租用車輛法令的瞭解程度較高。 本研究根據研究結果，提出以下建議： 一、建立戶外教育人員需參與戶外教育法律研習機制 二、戶外教育法律研習或課程的內容需再調整 三、策劃戶外教育工作經驗的變項可再研究 四、帶領戶外教育工作經驗的變項可再研究