公民教育與活動領導學系

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  學院  
  日期 名稱 日期 學程名稱
學士班 四十四年六月設立 教育學院 四十四年八月設立 童子軍教育專修科(44-58)
Department of Scouting Education
中文學位名稱：教育學副學士
英文學位名稱：Associate Bachelor of Education
    五十七年八月改制 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
    七十八年八月更改英文系名 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed
    九十一年八月更名採行系所合一 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
碩士班     七十九年八月設立 成立碩士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 碩士
英文學位名稱：Master of Education
簡 稱：M.Ed.
博士班     八十九年八月設立 成立博士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 博士
英文學位名稱：Doctor of Philosophy 
簡 稱：Ph. D.

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    國民小學學生遊戲學習與道德認知發展之研究
    (2010) 郭宗斌
    本研究之目的在探究遊戲學習對促進兒童道德認知發展的效果，首先探討遊戲理論、道德認知發展理論與遊戲的教育功能；接著編選遊戲學習教材，設計遊戲學習策略；繼而進行遊戲學習教學實驗，以兩所國民小學四年級學生作為實驗對象，分成實驗組與控制組，兩組皆有十四人，其中男生六人，女生八人，採「準實驗研究設計」（quasi-experimental design）「不相等控制組」（nonequivalent-control group design）模式，對實驗組進行十週的遊戲學習教學實驗，並在實驗前與實驗後各以道德判斷問卷（MJI）分別對實驗組與控制組實施前、後測，最後，將數據以t考驗、共變數分析、百分比整體差異卡方考驗等進行統計分析，得到以下之研究結果： 實驗組道德認知成熟分數的增加多於控制組：從兩組前、後測道德認知成熟分數差距的共變數分析得知，實驗組兒童道德認知成熟分數的增加多於控制組，達顯著差異水準；實驗組道德認知成熟分數的增加達顯著差異水準：實驗組前、後測道德認知成熟分數t考驗結果顯示，後測道德認知成熟分數優於前測，達顯著差異水準；實驗組道德認知發展階段的提升多於控制組：實驗組與控制組前、後測道德認知發展階段的進步程度，以百分比整體差異卡方考驗結果顯示，實驗組道德認知發展階段的提升多於控制組，達顯著差異水準；實驗組道德認知發展階段的提升達顯著差異水準：實驗組前、後測道德認知發展階段的進步程度，以百分比整體差異卡方考驗結果顯示，後測道德認知發展階段高於前測，達顯著差異水準。依據上述之研究結果，擬提出以下之結論與建議： 依據遊戲的理論與教育功能編選遊戲學習教材：遊戲學習教材內容包括遊戲競賽以及從遊戲流程中所尋繹的道德意涵，教師可依此意涵編撰道德兩難式困境問題（moral dilemma）作為德育教材；依據遊戲與道德認知發展理論設計遊戲學習策略：遊戲學習的策略在於引導兒童進行遊戲競賽，體驗遊戲流程中的道德意涵，包括公平、同理心、互惠、尊重、負責、合作、誠實、公正、守規等。教師據以設計成道德兩難式困境問題，並且透過討論式教學法，進行小組討論、全班討論、綜合討論以提升兒童道德認知水準。