理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    物理探究實作結合立即反饋之教學模組研發與實踐
    (2020) 李育賢; LEE, Yu-Hsien
    本論文針對離島地區高中課堂上不易學習的物理單元如:牛頓力學、靜力學、能量及電磁波的概念,部份單元配合簡單的教具如:氣動桌、紙板與彈簧、收音機及手機,輔以Clicker、CCR(CloudClassRoom,網址:ccr.tw)作為立即反饋工具,所設計的4組教學模組實際活動執行成果。課程中藉由傳統作答、動手操作、師生互動、同儕討論與合作學習等多樣化的教學方式,期能幫助學生以探究式方法學習物理,建構正確知識的可能性。本論文有質性及量化的研究分析,部分單元輔以理論支持,讓教師得以參考本論文各模組成效,以做為實際教學之參考。 本論文研究證實以立即反饋系統融入課堂教學有助於學生的概念學習,教師若能把物理單元進行實驗融入與同儕探究,可以顯著提升學生的物理概念。再者,若將學生偏好的參與風格分為安靜和口頭參與(安靜VS.口頭),老師的教學方法分為傳統講述式教學與選擇題封閉式討論的立即反饋教學(講述VS.同儕)。研究結果得知安靜參與的同學適合傳統講述式教學方法,而使用同儕封閉式立即反饋則較適合口頭參與的同學。最後,若使用CCR作為開放式回答的立即反饋工具,對照封閉式立即反饋的實驗結果可以得知,高先備知識學生在開放式問題驅動教學有較好的概念學習成效,但也要注意低先備知識學生在此教學情境下是否會有不利的影響。
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    以同儕教學法進行國中浮力單元教學之效益研究
    (2012) 李貞慧; Lee, Chen-Hui
    由於台灣國中階段學生在浮力單元的表現普遍較不理想,因此,本研究採用由哈佛大學教授Eric Mazur提出的同儕教學法進行浮力單元的教學,同儕教學法的流程包括教師精簡講解一個重點概念之後,提出概念題,讓學生單獨思考後進行全班性的回答,接下來讓學生針對概念題進行小組討論,討論後再進行第二次的全班性回答,教師則依據學生回答正確人數比例掌控教學進度。 本研究探討對八年級學生實施Mazur同儕教學法並搭配不同回答方式,對學生在浮力單元的學習是否能夠產生成效。本研究以不等組前後測準實驗研究法進行,教學時間為五節課。研究對象為台北市兩所國中共三個班的八年級學生,人數共104位,其中有一班接受Mazur同儕教學法搭配舉牌回答方式,有一班接受Mazur同儕教學法搭配IRS系統回答方式,還有一班接受傳統講述式教學法為控制組。 研究者利用自行開發的前測概念診斷試題,針對三組受試者進行預試,了解教學進行前,三班學生在力平衡及浮力相關概念的掌握度。本研究另外依據Mazur同儕教學法設計浮力教材,實施Mazur同儕教學法之實驗組進行教學,然後進行後測的施測,並檢視兩組學生的學習成效是否有差異。另一方面本研究又藉由教學後態度問卷中所設計的開放性問題進行質性資料分析,了解實驗組學生學生對於同儕教學法的看法與接受程度。 研究結果顯示:(1)雖然實驗組與控制組在教學後測表現並沒有顯著差異,但從共變數分析之調整後的後測平均來看,舉牌組表現均略優於IRS組及控制組。(2)上課錄音資料與學生在後測試題的回答分析,發現學生經同儕討論學習的內容能夠呈現在後測,以及同儕討論能夠幫助學生在上課時更積極參與思考。(3)根據實驗組與控制組前後測表現作比較,顯示實驗組中的舉牌組學生前後測進步幅度優於IRS組以及控制組。(4)分析實驗組學生態度問卷的結果,喜歡Mazur同儕教學法人數百分比的學生超過不喜歡的學生,以及多數學生也認為同儕教學法能增加上課專注度,顯示Mazur同儕教學法對於上課氣氛以及學生的學習動機均有提升。
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    運用立即反饋系統促進科學學習
    (2015) 簡佑達; Yu-Ta Chien
    本論文探討立即反饋系統運用於科學教學的效益以及有效策略。針對以往的實徵研究進行後設分析,本論文提出運用立即反饋系統有助於提升學習成效的證據,並指出「搭配立即反饋系統施行小組討論」有助於大幅提升學生的學習成效。本論文進一步執行實徵研究,比較不同小組討論模式搭配立即反饋系統,對於學生討論過程以及學習成果的影響。根據實徵研究的成果,本論文開發新世代的立即反饋系統──CloudClassRoom (CCR),並改良實行小組討論的策略,以期提升科學教學的成效。實徵研究的成果佐證CCR搭配小組討論的可行性與有效性。鑒於CCR的開發成果以及學生的實際討論模式,本論文建議搭配立即反饋系統進行科學教學的注意事項,並提出嶄新的研究方向。