理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    初探陽明山國家公園從業人員參與環境教育角色功能與態度
    (2012) 周邑駿; Chou, Yi-Chun
    本研究旨在以環境教育的觀點,探討陽明山國家公園環境教育參與之角色及環境教育推動之需求,研究對象以陽明山國家公園管理處從業人員為焦點,整理歸納陽明山國家公園組織從業人員於環境教育面向推廣之背景、現況及未來發展等內涵,蒐集分析國家公園組織中環境解說及環境教育相關之組織編制之職務目標,並針對國家公園從業人員於國家公園環境教育推動歷程上的所扮演角色及其功能進行分析。 研究者於11個月(2011.08-2012.06)的時間中,以參與的觀察者角度進行研究,並在本研究中採取個案研究法,以個案分析、文件分析、訪談收集相關研究資料,並以三角檢核的方式,歸納瞭解陽明山國家公園從業人員於組織中所參與環境教育的各種面向,並以參與者角色功能及單位職務需求為出發點,探討陽明山國家公園組織推動環境教育現階段之態度,配合國家公園環境教育的持續推動,以經營管理、設施場所、專業人力及課程方案四大面向進行歸納,瞭解陽明山國家公園於環境教育推動過程之組織運作模式,並根據組織人員角色功能,針對從業人員在未來辦理相關環境教育訓練時,提出相關建議。
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    初探陽明山生態學校環境教育發展歷程及參與者角色之研究
    (2012) 楊嘉芸; Yang,Chia-Yun
      陽明山生態學校是由陽明山國家公園管理處、台北市教師研習中心及其鄰近地區之六所學校,與專家學者所共同合作推動之實際案例。研究者從環境教育觀點與政策法令推動導向出發,以WHO-IDEA方法思議建構研究架構,藉由整合相關文獻、研究者實際參與觀察、深度訪談關鍵參與者、依據佐證相關文件資料及三角交叉檢核等多重研究方法,初步建構出陽明山生態學校推動及其環境教育發展歷程。本研究依據歷程中之主要事件及推動工作重點,分為架構規劃期、人員培力期、行動落實期等三大階段;歷程中專家學者、政府機構、學校單位等環境教育參與者的人員合作互動,充分發揮各自角色功能,成為影響歷程中最關鍵之因素,同時借重陽明山地區獨特地利之便,並配合陽管處進行生態資源整合與環境教育平台推動,以及台北市政府教育局相關生態教育年政策,乃至《環境教育法》之通過與實施,皆有助推進陽明山生態學校環境教育發展之整體進程。本研究分析陽明山生態學校環境教育推動之成果涵括(1)環境教育特色與發展目標確立、(2)校園硬體環境設施改造 、(3)環境教育人員專業知能提升、(4)環境教育課程方案發展以及(5)共築陽明山生態學校環境教育推動系統。   各參與者在不同時期採取了不同的環境教育策略,其中重要角色即在於專家學者於歷程中擔任專業諮詢、溝通協調、策略推動、活動教學與教材編撰以及統籌規劃等供給者角色,推行促成陽明山生態學校環境教育推動系統,同時連結陽明山國家公園管理處、台北市教師研習中心及其領導的六所生態學校,透過生態資訊整合及環境教育平台之推廣,引領生態學校實施環境教育課程研發及教師培訓等行動,加上環境教育推廣活動策略規劃等作為,成就陽明山生態學校推動環境教育的具體合作關係與計畫。歷程中在多元教育資源整合及多方單位人員分工合作完成,其充分反映環境教育參與者之功能角色扮演,為《環境教育法》正式實施之後建立環境教育推動之典範模式。