理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    建構高中學生探究能力之影響模式:從學習經驗、科學好奇心以及科學投入的因素進行探討
    (2018) 吳百興; Wu, Pai-Hsing
    近年來的科學教育改革浪潮中,尤其是《十二年國民基本教育課程綱要》特別地著重於學生探究能力的養成。然而,探究能力的養成除了課程影響之外,是否存在其他因素影響著學生的探究能力。因此,本論文的旨在探討學生的科學學習經驗、科學好奇心以及科學投入對其探究能力的影響關係,希冀能從中建構出高中學生探究能力之影響模式。為達到此一目的本論文以兩項研究,採分層隨機抽樣的方式分別自北北基的高中,抽樣1,090名 (研究一)以及605名 (研究二) 11年級學生來進行施測,並透過結構方程模式的分析方式。藉此探討影響高中學生探究能力發展的因素及其關係。 研究一:主要是探討高中學生的科學學習經驗、探究相關的好奇心及科學活動的投入狀態對學生探究能力的影響關係。研究結果發現學生的好奇心與對實驗活動的投入是中介學習經驗與探究能力之間的重要因素;並發現在好奇心驅使之探究學習歷程中,學生的投入不僅具有直接影響探究能力的效果,同時也扮演著中介的角色來影響他們的好奇心對探究能力的關係。 研究二:根據研究一建立之好奇心驅使探究能力表現的模式進行研究,其探討在好奇心趨動下,認知、行為、情意以及社會互動等不同的投入對探究能力表現的影響效果為何,以及實驗活動中不同的投入之間是否具相互影響的關係。透過結構方程模式的分析,發現四種投入扮演部分中介的角色去影響好奇心對探究能力的關聯;此外並發現學生對感到好奇的事物,會透過不同的實驗活動之投入來激起學生對所參與的活動的喜好,並願意使用更多的認知策略去完成該活動,可能是培養學生探究能力重要的方法。 藉由上述的系列研究,本論文嘗試釐清高中學生之學習經驗、科學好奇心以及科學投入等因素影響其探究能力的關係,並試圖提出影響學生探究能力表現的實徵模型,以提供科學教育研究領域與科學教育者在從事相關研究與教學時的參考與依據,並希冀藉此能夠促進學生在科學探究能力的培養。
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    新北市鹿角溪濕地小小水環境巡守隊:學生學習動機與學習經驗之研究
    (2017) 劉后晨; Liou, Hou-Chen
    動機在教育心理學中是許多學者討論的議題,然而在過去環境教育研究中較少被提及,因此,為探討動機、學習經驗與從事友善環境行為的關聯,本研究透過紮根理論的質性方法,透過訪談、學生參與後心得、文件檔案分析及研究者之田野筆記,探究參與半年以上鹿角溪濕地小小水環境巡守隊學生的學習動機與學習經驗,以及實地參與的學習經驗,轉化成重要生命經驗的歷程。 本研究發現動機在引發、維持與預測未來行動種扮演重要關鍵。動機能夠觸發負責任的態度,從訪談資料中發現,大多數的巡守隊員,不是一開始即具備內在動機,而是經由多樣化的學習經驗,以及支持網絡的建立,產生對團隊與鹿角溪濕地的歸屬感,這樣共同深刻的重要生命經驗能讓學生們而從缺乏動機或外在動機,轉化成自願持續參與的內在動機。 研究發現不僅是童年的愉快經驗能引發內在動機,經學習而在過程中感受到的重要生命經驗,也能形成內在動機,其中動機持續的關鍵,是情感與價值的觸發,本研究希望以環境心理學的角度理解學生之學習動機與學習經驗,提供推動環境教育實作課程的教師之參考,引領更多的老師、家長、學生們一起投入負責任的環境行動行列。