理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    以認知師徒制觀點探討科展績優教師應用科學社團指導學生進行科學探究活動之個案研究
    (2007) 歐映青
    以認知師徒制觀點探討科展績優教師 應用科學社團指導學生進行科學探究活動之個案研究 中文摘要 本研究主要是探討一位科展績優教師應用學校的科學社團,指導具有科學性向或興趣的國中學生進行科學探究活動的方略,並試圖以Collins, Brown,&Newman(1989)所提出認知師徒制理想學習環境的架構來分析社團活動內容、教師教學的方法、課程設計的順序、科學社團的組織運作以及教師建構同時指導多組學生進行科展研究的歷程,最後並探討社團學生科學本質、對生物學的態度以及對社團學習環境的感受作為科展績優教師應用科學社團指導學生進行科學探究活動的成效分析。 研究對象為台北縣某一所國中的科學研究社社員以及社團指導教師。本研究為個案研究,研究工具包括半結構式訪談、開放式回饋問卷、文件檔案資料收集(包括社團札記、實驗日誌、科展進度表以及網頁討論區)、科學本質量表、對生物學的態度量表以及建構主義學習環境量表。 本研究主要的發現如下:1.個案教師應用科學社團指導學生進行科學探究,是實踐認知師徒制的科學學習;2.在科學社團中,個案教師建立多方資源網絡,有助於各種學習經驗的傳承;3.個案教師運用多樣化的課程內容,培養社團學生科學探究的能力4.個案教師建置社團網頁模組有助於科學社團中科學社群的多元互動;5.個案教師運用多元評量的方式能有效指導學生進行科展專題研究;6.個案教師實施複式編組合作學習,可以強化社團學生分工合作的能力;7.應用科學社團指導學生進行科學探究活動可促進學生形成正向的生物學態度;8.應用科學社團指導學生進行科學探究活動可以增進學生對科學本質的理解;9.應用科學社團指導學生進行科學探究活動能提供學生在社會建構主義的學習環境下,進行有意義的科學學習。根據本研究上述的結果可以具體提供學校的科學教師應用科學社團推動科學教育的參考。
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    高中科學教師參與學習共同體共同備課社群之運作與成效之個案研究
    (2017) 陳相翰; Chen, Hsiang-Han
    本研究目的在探討高中科學教師參與學習共同體共同備課社群的過程,所促發的教師專業成長。本研究採個案研究方法,以學習共同體著重學生學習參與歷程的理念,針對一個共同備課社群、其中的一位個案教師與其學生作為三層次的分析單位,由此展現並詮釋此專業學習社群中的一位教師參與共同備課的教學歷程變化。研究資料包含質性與量化兩部分,結合分析參與觀察紀錄、會議記錄與訪談資料,並探討個案教師的學生在Lawson的科學推理測驗、成就測驗及參與態度問卷結果的關聯性,剖析出個案教師參與學習共同體共同備課社群過程中,專業成長的全貌。 研究結果顯示,參與社群的教師以學習者學習需求為核心而進行課程重組與設計,增能教師對於課程架構、佈題策略、學科知識與實踐科學探究的教師專業;學生於科學推理、成就測驗及學習共同體課程參與的態度三者間的表現並無顯著相關,但因學習共同體的討論課程而能培養學生對科學學習及能力的養成,而教師參酌學生學習表現並以此作為教學調整的依據,反思教學並規劃自己的學習共同體教學。依據研究結果,研究者建議,在教學層面上,科學教師參與學習共同體共同備課過程時,應在備課、觀課或議課階段,更重視學生回饋而做教學專業的判斷,進行教學調整的依據;在研究層面上,後續可進行多重個案的研究,透過跨個案的比較,了解共同備課情境對於不同教師的影響,深入探討教師專業成長及學生科學素養提升情形。
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    國中生對「物質與變化」概念理解之研究:台北地區的個案研究
    (2009) 戴菁慧
    中文摘要 關鍵詞:性別差異、個案研究、物質性質與變化、另有概念、事例晤談 本研究主要是來研究國中學生對物質性質與變化概念的發展情況,以許朝欽(2007)的研究文獻中的研究工具為藍本,採質性的研究法,分為兩個階段,第一階段施以問卷施測,第二階段以半結構式的訪談來收集資料。以台北市一所國中的七、八、九年級的學生(N=86)共三個班級作為研究對象,於2008年十月到十一月進行施測,施測時間為約25分鐘,經廣泛的收集資料後,以頻率(百分比)的方式呈現,並使用Perry基模(1970)來加以分析、討論,而後形成初步的推論。並根據施測結果挑選學生深入晤談,最後進行量化統計以及質性資料分析。 在完成兩階段的工作後,再將第二階段所結之結果印證第一階段所得之推論,而得到以下結論: 一、許朝欽(2007)「物質性質與變化」研究工具之信度有一致性或穩定性的 程度與效度具備有專家效度。 二、學生物質性質與變化的概念發展隨著年齡的增長而成長。 三、學生對物質性質與變化概念存有一些另有概念。 四、學生無法正確使用科學名詞。 五、學生在物質性質與變化概念上的發展會受到相關概念發展的影響。 六、學生的生活經驗、先備知識經驗、自我表達能力會影響學生物質性質與變化概念發展。 七、男女生在數理、科學概念學習於高層次思考能力,男生顯著優於女生。
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    Using Case Methodology for Professional Developmentin Mathematics Teaching
    (台灣數學教育學會、國立臺灣師範大學數學系共同發行, 2006-06-??) Su-Wei Lin, Marie Cheo
    Current mathematics education emphasizes active teacher and student participationin discussion to negotiate mathematical meaning. However, teachers were not exposedto innovative curricular areas and teaching methods in their formative education, norgiven adequate professional development opportunities. This study used cases tofamiliarize teachers with the curriculum innovations. We discussed teaching strategieswith teachers in math, and then used the videotapes of their teaching as cases fordiscussion at professional development workshops. In this study, many of the teachershad only used traditional lecturing method in the past, therefore, participating in thelearning was a great challenge to their teaching, and a clash with many of theirteaching beliefs and beliefs about mathematics learning. They also found the necessityof reflecting upon their math content knowledge and pedagogical content knowledge