理學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/3

學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

Browse

Search Results

Now showing 1 - 5 of 5
  • Item
    應用多媒體網路資源輔助教學對國三生地球科學學習成就影響之評估
    (2007) 曾明隆; Ming-Lung Tseng
    本研究主旨在探討應用多媒體「網路資源」輔助國三生學習地球科學的教學法,相對於國中自然科常採用的「講述教學」和「小組合作」等教學方式,對學生在地球科學學習成就之表現的差異所在。研究工具則包含「學習單」、「地球科學學習成就評量題本」、「電腦網路態度問卷」和「地球科學學習態度問卷」。研究設計採準實驗研究法之獨立樣本前後測設計,透過便利取樣方式,選取台北縣都會區之某公立國中100名國三生為研究對象,其中男學生 57 名、女學生 43 名;而分別隸屬於三種不同教學法之班級:網路資源組 32 名、小組合作組 36 名、講述教學組 32 名。由研究資料分析可知,應用「多媒體網路資源」和「異質性小組合作」等教學,相對於「板書式講述教學」,對學生學習國三地球科學,具有顯著的地球科學學習成就影響 ( F=3.371 , p<.038 ) 。雖然採用不同教學法對不同性別學生的分析,在地球科學學習成就的影響未達顯著 ( F=3.871, p<.052 ) ,但存在差異,小組合作組之環境的教學策略似乎有利於男學生學習,可是網路資源組之環境所採用的教學策略,反而有利於女學生的學習。因此建議教師若能彈性運用多媒體網路資源,並配合適宜的教學策略,應能有效促進學生學習。而且偏遠地區軟體教育資源不足的學校,若透過網路運用多媒體資源,應能改進學生在地球科學的學習表現,是為未來可研究方向。
  • Item
    探究應用不同「教學法」於WISE課程對國三學生地球科學學習的影響
    (2007) 周源本; Chu Yan Pen
    本研究目的在於利用美國柏克萊大學研發之 WISE網路輔助教學平台上的「岩石循環」與「全球氣候變遷」兩個單元內容來比較三種不同「教學法」(合作學習、個人單機與教師主導)對國三學生地球科學學習的影響。研究對象為台北縣某國中三年級學生,共三個班級106位學生。本研究比較三種不同教學法教學前後的各項成就評量,並未達統計學上的顯著差異,但針對不同學生的特性做比較,發現(1)教師主導教學法對高分組學生幫助較大;(2)合作學習教學法對中分組學生幫助較大;(3)個人單機教學法則對低分組學生幫助較大。因此,在未來的網際網路輔助教學上,可依照學生程度的不同施以不同的教學法來進行教學。
  • Item
    問題解決為基礎之電腦輔助教材發展研究---中等學校地球科學 (I)
    (行政院國家科學委員會, 1998-07-31) 張俊彥
    本研究計劃的主要目的為:(一)將今年度研究開發所得的地球科學電腦輔助教材,在一所高中進行實驗性教學研究(Pilot Study),來探究其在學生學習成就與態度上的影響。實驗性教學研究將同時採用質與量的研究方法:量的方面將採用「問卷調查法」與「靜態組比較」之研究設計,質的方面將採用「半結構式晤談」之研究方法,來深究學生對此電腦輔助教材的觀感;(二)經由上述實驗性教學研究所得回饋,修正改良此「問題解決」策略為基礎的地球科學電腦輔助教材;同時發展出與本研究有關之地球科學單元的測驗工具,以便作為學生學習成就與態度之評量工具;(三)根據「問題解決」教學策略,繼續設計發展其他兩個單元的地球科學電腦輔助教學教材(預定內容為「造山運動與地震」及「燦爛星空」兩單元);(四)第二年的計劃為正式教學研究(Main Study),將採用準實驗研究法中「不相等控制組」之實驗設計。測驗工具採用第一年研究發展出的評量工具作為成效指標。實驗性教學研究將著重於比較:接受此「問題解決」策略為基礎的電腦輔助教材教學的學生,與未接受此份教材教學的學生,他們在學習成就與態度上的差異。最後希望藉由此研究結果,對目前中等學校在地球科學電腦輔助教材、教學及未來研究上,提出建議及改進方針。