理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    以框架分析觀點探討教育性科學新聞產製過程的衝突
    (2018) 利品昇; Li, Pin-Sheng
    本研究採用框架理論的觀點,以科學傳播的AEIOU功效作為編碼類別,以內容分析法探討教育性科學新聞產製團隊的三方成員:科學專家、科學育傳專家(Science Edu-Communicators)以及記者在新聞產製歷程發生之衝突的成因。結果顯示三方對於教育性科學新聞確實持有不同的AEIOU框架,而這些不同的框架引導他們有不同的詮釋、理解與期待,進而導致了他們的衝突。共有47個衝突在晤談原案被發現,其中8個衝突與覺知科學(Awareness)有關,包含對於鄰近性、新聞價值之觀點不同,以及是否使用誘人的風格呈現題目。3個衝突與享受科學(Enjoyment)有關,也就是對於新聞內容是否需具娛樂性之看法不同。本研究並未發現關於對科學的興趣(Interest)之衝突。2個衝突與形成科學觀點(Opinion formation)有關,亦即對於「是否應揭發偽科學產品來使民眾改觀」之觀點不同。最後共有34個衝突與理解科學(Understanding)有關,包含對於科學內容正確性之要求、對於科學原理、機制與價值的要求、以及對於科學內容的深度之要求不同。本研究將討論這些衝突背後的成因,並根據這些成因給予三方建議,以求日後更順暢的合作。
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    科學傳播與教育的結合:科學教育理念下的電視科學新聞對學習者的科學-覺知、享受、興趣、觀點形成、與理解(AEIOU)之影響
    (2016) 吳品萱; Wu, Pin-Hsuan
    本研究旨在探討科學教育理念下所製播出的電視科學新聞(Educational Science Communication),與一般的電視科學新聞(Daily Science Communication)對於學習者的差異,包含對科學的覺知(Awareness)、享受(Enjoyment)、興趣(Interest)、觀點形成(Opinion formation)、與理解(Understanding),並以學習者的媒體科學素養(Scientific Literacy in Media)代表個人在學校和媒體中的科學學習程度指標,將學習者分為高/低SLiM組再做深入的探討。其中,AEIU係以量化研究法,O則係以質性研究法做分析,分析結果顯示:(1)對於低SLiM組的學習者,其科學興趣(Interest)在科教理念下的電視科學新聞中(M = 12.47, SD = 2.42) (t = -2.053, p ≤ .05)有顯著的提升。(2)對於高SLiM組的學習者,其科學理解(Understanding) 在科教理念下的電視科學新聞中(M = 2.06, SD = 1.01) (t = -2.01, p ≤ .05)有顯著的提升。(3)對於全部的學習者,在科教理念下的電視科學新聞中,他們會使用較多的科學概念支持自己的觀點(Opinion formation)。(4)對於全部的學習者,其科學覺知(Awareness)、與享受(Enjoyment)皆沒有顯著差異。