理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    實驗策略對高中生資訊科學學習動機之影響-以數位浮水印為例
    (2012) 吳耀欣
    本研究於現行的高中資訊科學與應用專題科目中,探討以「數位浮水印」專題,搭配實驗策略的教學方法及研究者自行開發之數位浮水印教材及軟體工具進行教學,對增進高中生資訊科學學習動機、影像處理原理與數位浮水印學習成效之影響。 本研究參與者為新北市立永平高中二年級八個班級的學生,共282人,其中男生169人,女生113人。利用研究者自行開發之數位浮水印教材及軟體工具作為研究工具,進行每週2小時,為期4週半之課程。透過資訊科學學習動機量表、每週學習問卷、總結式的學習問卷、成就測驗及教師訪談紀錄等評估學習成效。 研究結果發現:(一)數位浮水印專題教學雖未提高整體資訊科學學習動機,但在「內在目標導向」、「興趣」及「自我效能」等三個向度有顯著提升;(二)經由成就測驗及學習問卷結果分析,數位浮水印專題教學確實有助於增進高中生影像處理及數位浮水印相關概念的理解。
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    競爭式學習在實驗策略的合適性探討
    (2011) 宋千儀; Sung, Chien-Yi
    本研究探討在高中進行影像處理教學的情形,希望能了解高中生在實驗策略活動的環境中,競爭式學習對學生學習動機的影響,並且比較採用競爭式學習與未採用競爭式學習的學習成效。 以新北市新店高中一年級72位學生作為研究樣本,進行實驗策略活動。以成就測驗前後測成績分析競爭式學習對學生學習成效的影響,並以問卷調查了解學生對於競爭時學習的想法。 研究結果發現,不論是採用競爭式學習,或是未採用競爭式學習,在實驗策略活動的環境中,皆可以改善學生在影像處理的學習成效;亦即,競爭式學習對學生的學習成效不會有太大的改變。無論是否有採用競爭式學習的方式,對學生資訊科學的學習態度而言,雖然前後測並沒有顯著差異,但卻皆有正向的影響。