理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    臺北市立動物園保育教育方案主題、內涵與學習目標分析
    (2020) 姜璇; Chiang, Hsuan
    在自然環境惡化及許多物種瀕臨滅絕的情況下,現代化的動物園已成為某些野生動物最後的庇護所,是兼具保育、研究、教育及遊憩等功能的野生動物保育中心。動物園保育教育企圖培養參與者具備保育素養,成為有能力與意願以行動支持保育的環境公民,然而知識、態度、行為的結果可能不會在幾個月或甚至幾年之後表現出來。因此Ardoin等人(2015)針對住宿型環境教育方案提出了預期成效的架構,並建議以中間成效的測量作為評估的方式,幫助方案規劃執行者調整內容和方法去更有效地達到最終成效。為了解致力推動教育的臺北市立動物園保育教育的發展現況,本研究先以文獻探討、國際動物園保育教育案例文件分析,建立動物園保育教育主題、內涵與學習目標架構,再依此架構對27篇臺北動物園保育教育方案進行內容分析。 研究結果發現臺北市立動物園保育教育的主題分析結果依序為:「環境保育知識」(100%)、「環境態度與價值觀」(100%)、「環境覺知與敏感度」(93%)、「參與」(89%)、「環境保育技能與行為」(70%)、「社會互動」(52%)及「個人發展」(26%)。排序前五名與伯利西宣言提出的環境教育五大目標:覺知、知識、態度、技能與參與相同(UNESCO, 1980),顯示臺北市立動物園積極推動環境教育學習成效。而個人發展與社會互動是培養環境素養的重要途徑(Stern et al., 2013; Ardoin et al., 2015)。 本研究提出的動物園保育教育內涵與學習目標架構,以及相關理論依據,能提供作為保育教育方案規劃設計時的參考。尤其是動物園的來訪者多元,涵蓋各年齡層與各行各業,並非是要將架構內的所有的學習目標都達成,而應以學習者為導向選擇合適的內涵與目標規劃方案,如此以來,不只能使參與者有美好的體驗,動物園也能將重要、精心安排的保育內涵傳達給參與者。未來研究建議依方案目標選擇合適學習成效評估方式,使方案關注的面向從學習者內在動機出發,在與環境、與社會互動下培養具備終身學習素養的環境公民,為人與野生動物開創和諧相處的未來。
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    關渡自然中心執行國小環境教育課程方案之評鑑
    (2005) 陳仕泓; Chen Shih Hung
    本研究研究宗旨為對評鑑關渡自然中心現有提供給國小學生的環境教育方案其執行的現況以及執行後的成果,並提供資訊作為改善方案的執行與運作以及日後發展環境教育方案的參考。本研究採用問卷調查法蒐集參與方案的學生以及陪同的教師及家長之意見,並在詮釋結論時,輔以教學執行人員之會議記錄以及關渡自然中心內部文件資料。研究者針對參與方案的學生問卷部分共回收305份,陪同教師38份,陪同家長51份。其研究中重要之結論如下: 壹、關渡自然中心國小環境教育課程方案執行現況: 一、方案教學人員以非環境教育背景的志工為主,其表現受到參與學生與陪同人員的肯定,可再加強教學方法以及有關溼地生態環境的知識與內涵。 二、課程活動內容能夠傳達自然公園的宗旨,並強調戶外教育的精神,但在兩個小時內無法將所有課程目標與活動進行完。 三、教學環境整體表現受到陪同家長與教師的肯定,但不如教學人員及課程內容所受的肯定,並且加強教學空間隔絕性以及教學課程設備與設施。 四、使用方案的學生以及陪同人員大都為第一次參與自然中心的活動也是第一次來到關渡自然中心 貳、參與關渡自然中心環境教育課程方案的學生課程參與反應與學習成果: 一、大部分的學生能夠在愉快過程中的學習,但無法完全集中精神在課程活動上且沒有將所學紀錄下來 二、大部分學生能夠在基本溼地知識、正向的態度以及學習印象能有不錯的學習成果。 參、參與關渡自然中心環境教育課程方案的學生、隨行教師與家長,後續參與意願以及相關意見: 一、使用方案的學生以及陪同人員對所參與的課程活動表達出高度滿意程度。 二、陪同教師對教學活動的預期目標高於目標達成滿意程度。 三、使用方案的學生以及陪同人員繼續參與關渡自然中心相關活動方案的意願相當高。 本研究並依照上述結論:針對該課程方案執行、方案的未來發展、後續研究提出各項建議。