理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    觀賞者之環境態度建構初探——以海洋環境保護影片為例
    (2021) 陳郁方; Chen, Yu-Fang
    人類科技發展日新月異,與此同時卻常常破壞我們賴以維生的環境。國內外許多環境公害事件的發生讓人們開始重視環境教育,期許能藉此改善現況。近年來,環境教育發展迅速,除了傳統親身進入環境的解說導覽之外,多媒體教學也是常態之一。2019年底出現的COVID-19影響了人們的社交生活,對於教育方面亦是造成不小的衝擊,許多地區必須採取遠距教學,數位化的學習模式成為教學的必須替代方案。在此情況下,多媒體教學的學習成效值得更深入探討。  本研究目的為了解學習者在觀賞海洋環境保育影片後,其環境態度各構面的提升狀況,希望能分析影片教學應用在環境教育時,對於環境態度的建立有何種幫助。透過敘述統計、獨立樣本t檢定、相關分析與成對樣本t檢定分析後得到之研究結果顯示:受試者對於「使用影片接收環境議題相關資訊」所抱持的態度正向,且影片對於受試者的環境態度建構確實有幫助,各構面均達顯著差異,但效果量普遍偏低(僅「行為意向(d=0.434)」達中效果變化)。不同背景因素方面,性別與居住地對於觀影前後環境態度建構影響都不顯著,工作性質是否與海洋相關對於觀影前後環境態度建構的影響顯著,且工作性質於海洋不相關者表現較好。另外,影片內容與呈現方式對於受訪者學習有影響。而在分析八項環境態度構面之間的關係後,發現八項構面均存在正相關關係。  本研究認為工作差異對於觀看影片後的環境態度建構有影響,且建議如要使用影片作為環境教育教學媒介,應多加注意影片內容與呈現方式是否恰當,才能避免降低教學成效。
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    以混成軌域之電腦多媒體教導學生判斷分子形狀
    (2005) 呂益準
    中文摘要 本研究設計混成軌域多媒體教材「歐比托」,輔助學生學習「如何判斷分子形狀」。將文獻中學生在學習本章節之困難,分類為「符號/符號表徵轉換」及「空間能力」,並依此設計題本,分析學生使用「歐比托」之後的學習成效。最後施以問卷調查暸解使用多媒體之學生對於此學習活動的感受與態度。 研究對象為台北市某公立高中二年級學生,採準實驗研究法,分為使用多媒體「歐比托」之實驗組30人,及未使用多媒體之對照組36人,兩組分別來自四個班級。依實施時間順序為前測、教學活動、後測、最後對實驗組施以多媒體態度量表。 本研究獲致結果如下: (一)、歸納學生的迷思概念可由以下四點獲得改善: 1.完整化知識表徵系統; 2.強化知識過程的邏輯性; 3.強調符號與概念意義之間的聯結; 4.避免八隅體規則的濫用。 (二)、「歐比托」確能幫助學生學習「符號/符號轉換」及「空間能力」。 (三)、實驗組學生對「軌域相關概念」及「判斷分子形狀」顯示出中度的顯著相關,對照組學生則程完全不相關。 (四)、實驗組學生對本研究之教學媒體持有正面的態度,但仍需要老師適當的輔助。