理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    動物同理心課程成效之研究–以臺北市立動物園黑猩猩戶外教學為例
    (2021) 鍾嘉怡; Chong, Kah-Yee
    本研究探討臺北市立動物園合作研究計畫中所研發的「黑猩猩同理心課程」是否有效培養學生對黑猩猩的同理心,深化其對動物的理解與關懷。研究採用混合設計方法,研究工具參考使用測量動物同理心計畫(MECAP)所研發的問卷和觀察單(Jackson, Owen, Khalil,& Wharton, 2015),再加上學生的觀察記錄、學習單與教師訪談分析。研究對象為131名臺北市及新北市國小三年級學生。 研究結果發現,黑猩猩同理心課程有效培養學生對黑猩猩的認知移情、情感移情和同理關懷。學生能夠視黑猩猩為個體,以黑猩猩的角度進一步深入理解其需求與感同身受。課程中學生對黑猩猩非常好奇與興趣,而課程前後對黑猩猩的態度與感知都有顯著差異。在認知移情部分,學生能夠正確辨識黑猩猩與其生理特徵、了解黑猩猩的行為動作與情感表現、理解黑猩猩的需求、將動物園環境與野外做對比以及比較自己與黑猩猩的差異。情感移情部分,學生能夠感知及預測黑猩猩的情緒,進行換位思考與感同身受。在量化問卷中,學生對其他動物的情感移情也有顯著差異。而同理關懷的部分,學生對黑猩猩及其他動物都表現愛惜與尊重。學生的自我效能感及同理關懷行為意圖也都達到顯著差異。課程結束後,學生參訪動物園期間,對其他動物持續保持友善的態度與行為。學生對黑猩猩的同理心不只是能夠延伸至其他動物,也可以運用在自身生活,協助理解他人及改善人際關係。 在培養同理心的過程中,課程的設計尤其故事教學、實地觀察體驗以及教學者的引導與言行合一,扮演非常重要的角色。在參訪動物園之前,可以透過故事教學的行前教育發展對動物的認知移情,更能深入培養情感移情與同理關懷。這動物同理心課程可能可以協助減少學生因為對動物認知不足或缺乏情感連結,而對動物產生負面的態度和行為。
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    動物園之動物福利教學對高中生動物使用態度的影響
    (2020) 劉雨橙; Liu, Yu-Cheng
    本研究旨在探討高中生利用本研究設計之動物福利教材進行教學,探討課程實施前後對於動物園(以台北市立動物園為例)中動物福利觀念如何感受及回應,以及學生在實際參訪動物園後對動物的使用態度及對動物福利的認知是否有所改變,同時探索教師之教學實施及教材詮釋的過程。 研究中利用動物使用態度之前後測問卷、教材使用及學生實際參觀動物園之動物福利評鑑學習單做為資料蒐集來源及評量工具,配合研究者實際進入教材實施的教學現場,進行個案教師授課過程觀察後,再進一步分析此教材實施前後對於高中生的動物利用態度是否能有所提升。
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    臺北市立動物園保育教育方案主題、內涵與學習目標分析
    (2020) 姜璇; Chiang, Hsuan
    在自然環境惡化及許多物種瀕臨滅絕的情況下,現代化的動物園已成為某些野生動物最後的庇護所,是兼具保育、研究、教育及遊憩等功能的野生動物保育中心。動物園保育教育企圖培養參與者具備保育素養,成為有能力與意願以行動支持保育的環境公民,然而知識、態度、行為的結果可能不會在幾個月或甚至幾年之後表現出來。因此Ardoin等人(2015)針對住宿型環境教育方案提出了預期成效的架構,並建議以中間成效的測量作為評估的方式,幫助方案規劃執行者調整內容和方法去更有效地達到最終成效。為了解致力推動教育的臺北市立動物園保育教育的發展現況,本研究先以文獻探討、國際動物園保育教育案例文件分析,建立動物園保育教育主題、內涵與學習目標架構,再依此架構對27篇臺北動物園保育教育方案進行內容分析。 研究結果發現臺北市立動物園保育教育的主題分析結果依序為:「環境保育知識」(100%)、「環境態度與價值觀」(100%)、「環境覺知與敏感度」(93%)、「參與」(89%)、「環境保育技能與行為」(70%)、「社會互動」(52%)及「個人發展」(26%)。排序前五名與伯利西宣言提出的環境教育五大目標:覺知、知識、態度、技能與參與相同(UNESCO, 1980),顯示臺北市立動物園積極推動環境教育學習成效。而個人發展與社會互動是培養環境素養的重要途徑(Stern et al., 2013; Ardoin et al., 2015)。 本研究提出的動物園保育教育內涵與學習目標架構,以及相關理論依據,能提供作為保育教育方案規劃設計時的參考。尤其是動物園的來訪者多元,涵蓋各年齡層與各行各業,並非是要將架構內的所有的學習目標都達成,而應以學習者為導向選擇合適的內涵與目標規劃方案,如此以來,不只能使參與者有美好的體驗,動物園也能將重要、精心安排的保育內涵傳達給參與者。未來研究建議依方案目標選擇合適學習成效評估方式,使方案關注的面向從學習者內在動機出發,在與環境、與社會互動下培養具備終身學習素養的環境公民,為人與野生動物開創和諧相處的未來。