理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    以學習環之教學策略探討國中學生溫度與熱相關概念的學習成效
    (2004) 黃先明
    本研究旨在探討不同課程對於學生在溫度與熱相關概念認知的影響以及經過學習環教學後學生的學習情形。研究進行時藉由面談方式來瞭解學生對於溫度與熱概念的想法 ,根據學習環之教學策略來設計溫度與熱相關概念教學活動,來幫助學生學習與導正學生既有的錯誤概念,再以二段式診斷測驗為測試工具收集資料加以分析統計結果。本研究的對象為國中二年級與三年級學生,分成實驗組與控制組,共計294人。主要的研究結果說明如下: 一、學生對於溫度與熱的雖然基本定義不清楚,習慣用日常生活經驗或感官來解釋溫度與熱的現象,因此產生許多錯誤的想法。在熱不具質量概念方面,多數學生認為加熱會讓物體膨脹,外觀變大即代表質量增加,所以產生了熱有質量的錯誤概念。 二、比較年級的認知差異方面,研究主要發現學生在熱不具質量、熱的傳播方式以及化學反應所伴隨的放熱反應等方面的答對率隨著年級的增加而成長。 三、本教學模式對於實驗組學生溫度與熱相關概念的學習具有正面的幫助,尤其在熱對物體造成體積膨脹的概念及狀態改變時溫度不變的進步幅度最大。