理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    科學教師營造的學習環境與學生認知的學習環境之關連
    (2008) 洪巧娟; Chiao- Chuan Hung
    教師的教學風格與教師在課堂上所欲營造的學習環境相關,也深深影響學生的學習感受和學習成效。因此創造師生雙方皆認同適合的學習環境是很重要的。即本研究旨在探討教師所營造的學習環境和學生認為的學習環境是否有差異性存在。 研究首先經由開放式教學風格問卷,以300位學生為對象,瞭解學生對於教師在課堂上所營造的教學內容與師生互動情況的類型與分布。再藉由回應學生的教學風格問卷,以29位科學教師為對象,從科學教師角度瞭解科學教師在授課時的教學內容類型和師生互動的情況。最後透過師生雙方所呈現出來的類型做分析與比較,探討彼此之間是否有差異性存在。 本研究結果顯示,學生所認為的學習環境,是以改編型的內容架構、使用多元教材並常動手做實驗、思考型的認知過程、有點壓力的教室氣氛及以教師發問為主,且師生互動熱烈的師生互動形式佔做多數。而教師認為自己所營造的學習環境,是以改編型的內容架構、使用多元教材並常動手做實驗、混合型且偏思考的認知過程、有點壓力的教室氣氛及以教師發問為主,且師生互動熱烈的師生互動形式佔做多數。另外,研究結果也呈現出在內容架構、教材使用、教室氣氛及師生互動型式的四個層面中,學生的認知和教師自我的認知達顯著相關。最後,本研究將研究結果加以討論並提出建議,以供相關研究之參考。
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    卓越數位學習科學研究中心II:全方位的科學教育研究(單一整合型計畫)-卓越數位學習科學研究中心II:全方位的科學教育研究( I )
    (行政院國家科學委員會, 2012-07-31) 張俊彥; 李忠謀; 陳柏琳; 曾元顯; 楊芳瑩; 陳伶志
    本卓越數位學習科學研究中心展延計畫將貫徹前期計畫目標:建立兼具適性化與 高互動性的整合型(運用影像處理、語音處理、視訊處理、語音辨識、自然語言 處理、文字探勘、資訊檢索、資料探勘、機器學習等技術)智慧教室。本展延計 畫將運用並增進前期計畫所開發的新興科技,設置Smart Lab (智慧教室的原 型),並在Smart Lab 中進行整合性的科學教育研究,以使創新智慧教室更臻完 善。為達成上述目標,本計畫將致力於整合科學教育、認知科學、資訊科學、資 訊工程等多元領域專家,建構下列三個密切關聯的研究取向:(1)發展與調整智 慧化的學習環境科技;(2)評估學生在智慧教室中科學學習成效之認知與情意的 改變;(3)探測學生在智慧教室中的注意力集中與分散情形。本計畫將整合上述 研究方向,在Smart Lab 中進行實際的教學活動以(1)調查學生對於智慧教室的偏 好與實際感受;(2)評估教師的教學方式、學生的學習策略、社會人際互動在智 慧教室中的改變;以及(3)探測學生對於學習環境偏好與實際感受之間的差距如 何影響科學學習成效,包括學生的地球科學/資訊科學專業領域知識、高層次思 考能力、動機與態度等。研究結果將提供教育科技發展者、科學教育研究者、教 育實踐者具體的方針,以增進新興科技融入課室環境的適切性,並提升學生在此 環境中的科學學習成效。