理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    運用Go-Lab不同的探究教學方式對學習成效與認知負荷之影響:以遺傳學中心法則的概念為例
    (2021) 陳必豪; Chen, Bi-Hao
    本研究以建構主義取向觀點切入,探討以電腦模擬結合探究式學習的教學情境中,主動處理對學習成效與認知負荷感受之影響。綜觀過去研究,電腦模擬與探究式學習都是奠定於學習者主動處理的前提之上,而主動處理的過程能給予學習者更多的主控權,進而引發學習者更深層的認知思考過程。然而,主動處理的過程可能在各種嘗試的探索當中產生較高的認知負荷,未必有利於學習。因此,不同的教學設計應納入學習者先備知識程度來進行考量。本研究以生物學遺傳中心法則概念為例,結合電腦模擬與探究式學習情境(Go-Lab),探討學習者是否主動操作電腦模擬(模擬組、影片組)對學習成效與認知負荷感受之影響,並進一步探討此影響是否因學習者先備知識程度而具有調節效果。本研究採準實驗研究法,以108學年度就讀桃園市的高中一年級學生為研究對象,並自編「學習成效測驗」與「認知負荷量表」為研究工具,共回收108份有效問卷。將資料以描述性統計、雙因子變異數分析與共變數分析進行統計分析。本研究結果摘要如下:一、 在電腦模擬結合探究式學習的教學情境中,「影片組」與「模擬組」在學習內容學習成效上,沒有顯著差異。且與學習者先備知識程度無顯著交互作用(無調節效果)。二、 在電腦模擬結合探究式學習的教學情境中,「影片組」與「模擬組」在過程技能的學習成效上有顯著差異,且模擬組優於影片組。但是,此影響與學習者先備知識程度無顯著交互作用(無調節效果)。三、 在電腦模擬結合探究式學習的教學情境中,「影片組」與「模擬組」在實作學習階段之認知負荷感受有顯著差異,且影片組高於模擬組。但是,此差異與學習者先備知識程度無顯著交互作用(無調節效果)。四、 在電腦模擬結合探究式學習的教學情境中,「影片組」與「模擬組」在整體課程之認知負荷感受沒有顯著差異;且與學習者先備知識程度無顯著交互作用(無調節效果)。
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    Inter-layer interactions of noise-driven neural network
    (2017) You Anni; Anis Yuniati
    None