理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    多媒體教學對國中七年級學生細胞單元學習成就之影響
    (2011) 劉馨惠; Hsin-Hui Liu
    本研究針對國中七年級自然與生活科技領域之「細胞單元」進行多媒體教學,藉以探討多媒體教學對國中學生學習細胞單元的學習成效之影響。本研究採取準實驗法之前後測設計,研究對象為台北市信義區一所公立學校的七年級學生,此學校採取常態編班,其中採用多媒體教學的學生有兩班共45人。診斷學習成效的研究工具為依據Bloom的認知層次研發的試題且通過效度及信度檢驗的「細胞生理學習成就測驗」。研究結果顯示採用多媒體教學後,學生學習細胞單元的學習成就具有顯著進步(t=7.218,p<0.05),且在延宕測驗中也具有顯著進步(t=8.389,p<0.04)。此外,此多媒體教材教學對達到Bloom的認知領域教學目標中「知識」(t=7.352,p<0.012)、「理解」(t=5.677,p<0.012)、「應用」(t=3.944,p<0.0125)三個層次也具有顯著效果。在延宕測驗中進一步至「分析」層次也達到顯著差異(t=4.735,p<0.012)。雖然學生對此多媒體教材的使用意見多持正向的看法,但此多媒體教材對學生學習生物科的態度並無顯著影響,此方面值得再進一步探討。未來研究可進一步探討能提升學習成效的多媒體教材如何同時提升學生的學習態度。
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    國中實施小考補考制度對學生數學學習成就及態度的影響
    (2011) 吳佑之
    本研究的目的是探討在隨堂測驗(小考)中,採取補考制度對國ㄧ學生在數學學習成就及學習態度上的影響。本研究採用準實驗研究法,以國二兩個班的學生進行超過半年的前置研究,再以國一兩個班的學生進行橫跨三次段考範圍的正式研究。以學生段考成績和學習態度量表得分為學習成就及學習態度分數進行統計分析,並輔以問卷調查及訪談進行質的分析。 本研究結論如下: 1.針對國一課程,實驗組與控制組數學學習成就的改變,未達顯著差異。但依實驗組與對照組不同科目z分數比較結果,可推測實行「小考補考制度」對實驗組學生的數學學習成就是有幫助的。 2.針對國一課程,實驗組與控制組在接受有無「小考補考制度」兩種不同的測驗方式之後,由成對樣本T檢定得知實驗組數學學習態度的改變,已達顯著差異。此外,由共變數分析得知實驗組與控制組的學生,在數學學習態度上雖無顯著差異,但已接近臨界值。再者,經由四個班的非正式比較後發現唯有實驗組學習態度的變化是正向的,其餘皆是負向改變。因此可推論「小考補考制度」對學生的學習態度有顯著正面影響。 3.由問卷及訪談得知:(1)實驗組超過九成的學生都喜歡此補考制度。(2)實驗組將近八成的學生希望以後仍然繼續實施,且無人持反對看法。(3)影響實驗組學生要不要補考的主要因素為分數,次要因素為題目難易性。(4)將近六成的學生贊成補考採自願制。(5)學生寧可選擇考試範圍較小而次數較多,也不願範圍較大而次數較少的考試方式。(6)學生還蠻高興有第二次機會可以提高自己的分數。(7)學生解決錯誤問題的主要方式為請教同學,在家中獲得的支援有限。被請教的一方通常很樂意敎別人。(8)學生大多同意補考制度對提升班上成績有助益。