理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    社團經驗對於高中社團成員環境認同型塑影響-以大理高中濕地社為例
    (2023) 阮韞澈; Juan, Yun-Che
    大理高中濕地社成立於民國100年,主要課程內容為華江濕地的環境監測、研究性思考課程和華江濕地的環境教育活動,並與在地非營利組織華江濕地守護聯盟有所接觸,許多社員皆參與過聯盟所舉辦的監測與教育活動,於105年因人數不足解散,總計參與過濕地社學生約50位學生。濕地社社員與同齡學生相比具有場域上和教學方式上的獨特性,場域的獨特性在於到達華江濕地步行時間的地利之便與解構性的教學方式,學生在探索過程中運用系統性思維去了解濕地,而透過社團的形式,使每個禮拜皆有探索濕地機會,相較許多濕地的單次課程,有更完整的探索機會。在現代人離環境越來越遠的時候,需要一種思維改變使人們對於周遭的環境產生承諾與歸屬感,這個思維的核心能夠用「認同」(identity)來表達,環境認同是一種自我定位的方式,可能因不同的個人經驗與環境塑造不同的環境認同,本研究藉由半結構式訪談,探討濕地社社員參與社團時重要的印象及對自身的改變,了解華江濕地守護聯盟、其餘社員或社團指導老師等人對於社員的角色為何,並探討這些經驗對於社員們環境認同的培養與型塑,及未來生涯選擇、思考方式與價值判斷等的影響。訪談結果發現濕地社參與經驗對於社員的環境認同形塑,以情感與政治傾向層面最為明顯,社員對於濕地的記憶多為情感正向,且與濕地社經驗關聯的敘述,而在政治傾向層面多數也表示在意生態價值,並於議題論述也展示環境角度的認知,但在價值觀與行為層面影響不大,另外濕地社經驗也影響了社員的其餘方面,並且有兩位社員表示濕地社經驗影響其生涯選擇;濕地社成員對於課堂內容皆記憶薄弱,多數社員表示指導老師有給予長遠影響,且對於實作、體驗、溝通等經驗印象深刻,此些經驗也直接帶給社員後續影響;多數成員記得華江濕地守護聯盟所提供活動,但對於聯盟無認同感。結果顯示,直接體驗與解構式教育的社團模式,對於成員會有長遠影響,而聯盟的角色在於提供體驗、溝通、教育經驗,但對於聯盟吸引年輕人員效用不高,社團經驗能培養一定程度的環境認同,並可能具有培養環境人才的潛力。