理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    透過即時反饋情境協助國中生建立模型-以靜電感應為例
    (2021) 蕭聖益; Hsiao, Sheng-Yi
    建立模型於108課綱之探究能力中占重要位置,對於學生了解複雜抽象的科學現象有所幫助。Gilbert (2004) 建議教師在自然科學教學時能具備建模教學策略/能力。但在傳統課室中教師很難了解每個學生的學習情況。以即時反饋系統(Instant Response System,簡稱IRS)為基礎所設計的雲端教室CCR (CloudClassRoom, CCR.tw) 可以即時蒐集資訊供教師參考並立即調整課程或公布班級答題狀況。廣被用來檢驗新科技的科技接受模式(Technology Acceptance Model,簡稱TAM)可以用來檢驗CCR在國中教學的可行性。靜電感應是非直觀、需要學生想像的科學內容,在中學生學習內容中是屬於困難且抽象的,且容易有學習程度落差的情形產生。本研究試圖探討以CCR為工具協助不同學習程度學生建立靜電感應模型的歷程和學習成效,並設計問卷了解中學生對於CCR的科技接受模式。結果顯示不論高、低分組,建模的四階段(發展、精緻化、遷移、重建)有隨歷程下降的趨勢,且低分組在模型發展階段就和高分組出現顯著差異,學習成效測驗發現高分組有達顯著進步,但低分組並無,其可能和建模的初期能力有關。對於高分組使用問答式和選擇題式教學發現問答式的教學可以幫助學生模型遷移,不過在模型重建並未有明顯效果。學生對CCR的科技接受模式符合Davis的科技接受模式,科技接受度相當高,對低分組可以增進學習專注力,不過學生也提出使用CCR造成課室中分心、進度的問題。總體而言,IRS可以在不同面向幫助不同程度學生建立電學模型,且CCR是一個可行的工具。