理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    教師在過程性概念與物質性概念上的教學表徵之比較研究
    (2009) 簡芊卉; Chien-Hui Chien
    本研究欲了解資深及初任的國中生物教師在「過程性概念」與「物質性概念」上所使用教學表徵之差異。本研究採教室觀察法,於97年9月至98年3月進入現場觀察並錄影錄音,收集教師教學資料,並透過焦點團體訪談,蒐集學生的觀點。研究結果如下:1.不同本體概念的教學:兩位教師在圖表說明、問答、討論、示範、類比、舉例上差異較明顯。2.資深教師在「過程性概念」常使用動態板書、生活經驗舉例、主題分組討論、多元類比與強調特性的方式幫助學生理解過程性概念。3.資深教師在「物質性概念」使用靜態板書、生活經驗舉例、類比的方式,並結合過程性概念統整說明。4.初任教師在兩種不同屬性概念之教學表徵差異較不明顯,傾向使用表格、綱要的靜態板書、引用課本圖片及課文舉例,有時採用物質性用語來說明過程性概念。5.於過程性概念上,學生認為透過動態板書、生活舉例、示範可加深印象。6.於物質性概念上,學生認為靜態版書標明物質構造部位,利用表格總整理,可使觀念清晰易懂。本研究建議教師在不同本體屬性的概念上應採用不同的教學表徵與語言;建立動態板書的模式;提供初任教師觀摩資深教師教學的機會,以加速成長;最後,從概念本體屬性的觀點進行教學改良。