理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    國立海洋科技博物館之海洋環境教育內涵探討
    (2016) 張伊寧; Cheong, Yi Ning
    近幾年,台灣在努力推動海洋教育的情況之下,社會開始關注海洋的相關議題。台灣2001年首次公佈「海洋白皮書」,教育部亦於2007年公佈「海洋教育政策白皮書」,並於2008年公布國民中小學海洋教育課程綱要。台灣的海洋教育著重在中小學教育的執行,期望透過有系統的正規教育將海洋教育向下紮根。因此,為了提升國民科學知識水準與精神生活層次,海洋科技博物館便在引頸期盼的情況下於2014年正式開館。 本研究期望能夠採用美國海洋暨大氣總署(NOAA, 2005)提出的「海洋素養(ocean literacy)」結合北美環境教育學會(NAAEE,2011)提出的「環境素養(environmental literacy)」的概念探討遊客自導式參觀國立海洋科技博物館主題館的海洋環境教育內涵。本研究的研究目的在於了解國立海洋科技博物館(以下簡稱海科館)主題館現行海洋環境教育的內涵,並且探討未來改善之方針,以期建構未來更完整、更符合國際趨勢之海洋環境教育。研究結論如下: 一、 導覽解說有助於提升自導式參觀遊客之海洋環境知識及海洋環境意向,一般有經過導覽解說的遊客對於主題館的印象也較好。 二、 海洋環境知識、海洋環境意向、綜合能力以及負責任的環境行為之間有相互影響之正向關係。 三、 海洋環境廳為此調查中參觀狀況及滿意狀況最高之展廳,參觀海洋環境廳亦有助於海洋環境知識得分的提升。 四、 未來可再加強主題館內海洋科學、科技與環境教育之間的連結,加強以「永續海洋」為目標之海洋探索與海洋科技。 五、 主題館內一些展項設計在與環境教育議題的結合上,仍有一些不足及改善空間,因此非常仰賴解說人員激發遊客「永續海洋」之概念,以彌補展項設計的不足與限制。 六、 海洋科學的趣味、海洋永續科技之概念,在某程度上仰賴館內導覽解說人員體現其海洋環境教育之內涵。 七、 海科館之海洋教育目標乃以「永續海洋」為最終目標,博物館結合科學、環境與海洋之教育亦是博物館發展特色與優勢。 八、 為了提升自導式參觀遊客的學習成效,海科館加強解說導覽人員的解說能力及人員數量。 九、 發展更多元之針對自導式參觀遊客可選擇之課程及活動。 十、 積極建立與外部夥伴連結之系統,進行成果交流及資源共享,共同推廣海洋環境教育之推展。