理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    中學生平行線概念認知結構之研究
    (2007) 張敬楷; Chang Ching kai
    本研究目的在分析中學生對於平行線的概念結構和推理形式,並根據認知負荷理論設計平行線單元的教學活動,探討是否能提升中學生的推理能力。 研究過程主要分成兩個階段,第一階段先以深度訪談方式分析五位個案(五年級及七到十年級各一位)平行線概念的認知結構,再以問卷施測方式分析88位八年級學生平行線認知類型及推理方式。第二階段根據認知負荷理論,設計平行線單元的教學活動,分別以教學策略(局部推理)以及資訊融入教學(引入動態幾何軟體)為變因的四種不同的教學環境,探討中學生的推理層次的變化和認知負荷量。 主要研究結果如下: 1.五位個案對平行線的概念心像中,心智圖像以圖形為主,生活實物為輔;概念屬性包括截角性質等幾何性質。五年級和七年級兩位個案的概念定義是由描述概念心像所產生,譬如兩直線不相交。八到十年級三位個案的概念定義為兩直線共垂直一條線。 2.四組實驗教學的學生在教學實驗前主要以直覺辨識處理平行線推理問題,少數學生會嘗試利用特殊例去做推導。實驗教學後部分學生可以使用邏輯演繹的方式來推理。 3. 實驗教學後發現,局部推理可激發學生嘗試運用邏輯演繹作推理,但因局部推理缺乏完整的推理架構,而造成學生推理完整性的困難。動態幾何軟體能提示學生運用邏輯推理,部份學生可以將推理層次發展較完備的形式演繹。四組中,以動態幾何環境下的局部推理組學生的概念層次提升最明顯。