理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    以混合研究法探討職前教師對探究與實作課程的專業需求:以臺師大理學院為例
    (2020) 周秉毅; Chou, Ping-Yi
    本研究欲探討師資生對自然科學探究與實作課程的詮釋與意象,進而分析其對於探究與實作之專業需求,俾使回饋於師資培育課程如何協助師資生獲得充分的專業訓練。本研究經過二個階段的實施,第一階段以問卷對47位大三以上的理學院師資生進行施測,並以無母數的統計方法考驗修習探究與實作課程與否對於其教學自評的影響,再從中尋找四位不同科系且曾經修過探究與實作的師資生進行晤談,以開放編碼的方式產出編碼表成為分析架構,並作為第二階段深度訪談的基礎。第二階段擴大尋找另外九位修過探究與實作的師資生,並綜合前述的晤談結果及分析架構進行資料分析,從詮釋與意象之中建構出師資生對於探究與實作的教學者、學習者與課程的圖像,並以此為基礎結合Klein與Goodlad (1978) 課程決策層次挖掘師資生對於探究與實作的專業需求。最後得出有趣的洞見並闡釋研究結論:(1)師資生對於探究與實作存有普遍且單一的定義,但在此定義之下的探究與實作之間卻存有不同的關係模型;(2)探究與實作表達豐富的內涵,不單只是課程及教學,甚至是一種研究能力、生活態度及感受的表現;(3)師資生的專業需求中除了跨領域外,更需要如何進行引導的教學與塑造探究的氛圍;(4)師資生的探究與實作旅程地圖的建立,能幫助師資培育者檢視師資生的進程及發覺其不足。
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    利用分子模印技術搭配液相層析串聯式質譜儀分析IQ及IQx型的雜環胺類
    (2018) 周秉毅; Jhou, Bing-Yi
    雜環胺化合物是指在其化學結構中含有兩種以上不同元素和至少一個胺基(-NRR')的環狀結構化合物。許多文獻和臨床研究已指出雜環胺化合物具有高度致癌性和致突變性。分子模印技術是基於“抗原-抗體結合理論”的延伸性應用,該技術提供對目標分析物極佳的特異性和識別能力,而利用該技術合成的高分子材料則稱為分子模印聚合物(MIPs)。本篇研究目的為開發具有高度選擇性的分子模印聚合物,並使用液相層析-串聯式質譜技術定量複雜基質中的雜環胺化合物。本研究選擇IQ作為模板分子,並使用兩種官能基單體AMPS和MAA,以及交聯劑EGDMA分別透過總體聚合和沉澱聚合的方式合成分子模印聚合物,並搭配使用掃描式電子顯微鏡觀察兩種分子模印聚合物的表面特徵。之後透過對模板分子IQ的吸附能力來評估與優化合成比例,結果顯示當模板分子:官能基單體:交聯劑的比例為1:8:40時具有最好的吸附效果。此外,我們將兩種分子模印聚合物與固相萃取法結合並優化其萃取條件。實驗結果為使用MAA作為官能基單體所製備的分子模印聚合物不僅對 IQ具有高度選擇性,且MeIQ和8-MeIQx兩個雜環胺也可以被有效地偵測。最後,本實驗開發的方法可以成功應用於真實樣品的分析。