學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    應用增廣實境技術輔助國小戶外教學
    (2009) 游志弘; Chih-Hung YU
    本研究之目的為,發展一套運用增廣實境輔助戶外教學活動的學習系統,並評估此系統實際應用於戶外教學活動中的使用成效。本研究發展之增廣實境戶外教學學習系統,使用PDA作為行動載具,並利用GPS的定位方式,提供活動導覽、學習資源、活動筆記本、學習歷程記錄、與地圖編輯等功能。系統評估的參與者為台北縣某國小五年級的兩班學生及其班級導師,教學活動包含「認識校園」和「金瓜石探索之旅」兩個學習活動。其中金瓜石探索之旅學習活動內容,配合社會領域之「人口和聚落變遷」單元進行規劃。評估方式是透過學生問卷、活動觀察記錄、教師訪談與焦點團體訪談等資料進行分析,以了解教師與學生對系統使用情形的態度與建議。 研究結果發現,運用增廣實境學習系統能輔助戶外教學活動的實施,增強學生於戶外教學中學習的過程,並提高學生的學習興趣,然而運用PDA來實現增廣實境的功能仍受到相當大的限制。最後,建議未來研究可發展其他類型的增廣實境學習資源,規劃更完善的戶外合作學習模式,並設計更便利的活動記錄功能。
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    情境感知系統輔助國小自然科戶外教學
    (2008) 田書誠; Shu-Cheng Tien
    本研究之目的在發展一情境感知系統輔助國小自然科戶外教學,並評估其使用效益。本研究發展之情境感知系統使用PDA做為行動載具,利用GPS做為定位方式,發展之功能包括地圖導覽、路徑記錄、地圖編輯、戶外教學學習資源及學習單等。系統評估的參與者為台北市某國小的一位自然科教師與35位五年級學生;教學活動係由教師帶領學生於校園及關渡兩處進行戶外教學活動,教學時間共計10小時;評估方式則是透過問卷、課堂觀察、教學活動錄影及教師訪談等瞭解教師及學生對系統的使用情形。研究結果發現,本研究所發展的系統有助於戶外教學的實施,並能提升學生的學習興趣,且有助於教師設計更豐富的戶外教學學習活動。最後,本研究建議:教師需更充分的教學準備時間,並可考慮使用其它的定位技術,以求更精確的地圖導覽。
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    行動載具在戶外教學之應用-以植物觀賞課程為例
    (2007) 邱文豪; Wen-Hao CHIU
    植物觀賞課程應該是戶外教學的一環,所以必須讓學生在戶外教學的環境中直接的觀察、體驗、學習,才能真正的辨識和認知植物,但也要克服在戶外教學的環境中同學有高昂的興趣卻容易被周遭的環境吸引,無法保持敏銳的觀察力的問題,才能達到良好的學習效果。 從研究中發現學童缺乏生活中實際的體驗與觀察,所以在植物的辨識和認知上,出現學習的困難。然而在我國國中七年級現階段對植物認知的某些觀察上,反而有明顯的倒退現象,如國中生對子葉回答正確的人數就不如國小六年級學生,但是國內卻很少做此類研究,特別是在有關於國中植物觀察能力建立的教學。 行動載具可以幫忙使用者深度學習,故本研究依據行動載具相關理論以及戶外教學設計原則實作一植物觀賞學習系統軟體,並欲經由實驗探討此軟體對國中七年級學生植物觀賞能力及植物學習成就之促進效果以及學生運用行動載具之植物觀賞學習系統後,對在戶外教學植物觀賞課程時的態度。我們用前、後測的資料與問卷調查的資料,來分析此教學模式是否能促進學生植物觀察能力。並在教學後對學生實施選擇式的問卷調查。結果顯示學生在植物觀賞能力、學習成就方面有促進效果;參與實驗的學生對本研究所開發之植物觀賞學習系統在戶外植物觀賞課程表現出正向的態度。