學習資訊專業學院—資訊教育研究所

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/25

資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

Browse

Search Results

Now showing 1 - 5 of 5
  • Item
    應用電腦輔助學習鷹架於國中自然與生活科技之學習成效與態度探討:以單元「力」為例
    (2008) 阮惠嵐; Hui-Lan Juan
    本研究旨在探討於科學探究教學中,應用電腦輔助學習鷹架與科學自我效能對國中二年級學習者於自然與生活科技學習領域單元「力」之學習成效與學習態度之影響。研究設計採因子設計之準實驗研究法,自變項包含學習鷹架與科學自我效能,學習鷹架依設計的不同,分為概念鷹架與後設認知鷹架;科學自我效能依科學自我效能量表得分之總分將學習者分為高、低科學自我效能兩組。本研究以力之學習成效與學習者學習態度為依變項,力之學習成效分為基礎性認知歷程表現與擴展性認知歷程表現;學習者學習態度分為學習動機、學習幫助以及學習滿意三向度。本研究以國中二年級生共62位為研究參與者。 本研究獲致以下結論:(1) 在電腦輔助的科學探究教學中,使用後設認知鷹架對學習者在應用、分析層次的認知表現較概念鷹架為佳;(2)學習者對於使用電腦輔助學習鷹架之科學探究教學活動皆持正向肯定的學習態度。
  • Item
    學習任務與學習程序對高中程式語言學習成效之影響
    (2005) 吳秋儀; Chiu-Yi Wu
      本研究旨在探討學習任務與學習程序對高中程式語言學習成效之影響,以及高中生對本研究使用的電腦輔助學習教材所持之看法與態度。共有144位普通高中二年級學生,以班級為單位分派至「任務導向-個別化學習」組、「任務導向-程序性學習」組、「階層導向-個別化學習」組、「階層導向-程序性學習」組進行教學實驗。   研究結果發現:(1)在程式理解學習成效上,學習任務╳學習程序之交互作用未達顯著,學習任務及學習程序對學習成效之影響亦均無顯著差異;(2)在問題解決學習成效上,學習任務╳學習程序之交互作用達顯著;就學習任務而言,個別化學習與程序性學習對學習成效之影響均無顯著差異;就學習程序而言,程序性學習組的學習者,以使用階層導向學習比使用任務導向學習的成效較佳;(3)就學習態度而言,僅學習任務的類型會對學習態度產生顯著影響,並以任務導向學習組對學習方式的接受度、對電腦輔助學習教材的操作容易度、及對學習過程的幫助程度持中立偏正面的看法。
  • Item
    應用電腦化類比解題策略輔助國小學生數學學習
    (2005) 林國賓; Kuo-Pin Lin
    摘要 應用電腦化類比解題策略輔助國小學生數學學習 林國賓 本研究嘗試以電腦化類比解題策略輔助國小學生學習數學文字題。研究首先發展應用類比解題策略的數學輔助學習系統,接著由國小學生實際使用以評估其成效。學習系統的內容包括國小六年級的「公因數、公倍數」、「分數的除法」、「以符號代表數」、「等式與數量關係」及「速率」等單元。 學習系統是以類比策略循序漸近的協助學生解題,類比策略的使用依序分為表徵、回想、映對、及應用等階段。「表徵階段」要求學生指出已知數及未知數以確認題意,「回想階段」提示學生以問題表徵(已知數及未知數)為線索回想類似題,「映對一階段」提供學生已做過的類似題題目幫助學生思考解法,「映對二階段」進一步提供欲解問題與類似題問題表徵的比對,最後的「應用階段」則直接給予學生類似題解法。希望學生經由系統逐步的協助後終能解題,並能習得類比解題技巧。 系統實際使用評估是以33位國小六年級學生為對象,學生共使用系統進行六週十二次的解題練習。綜合分析學生解題記錄、學生問卷、教師問卷、與課堂觀察紀錄得到以下結論:(1)系統在提供類似題題目(映對一)階段對學生的學習最有幫助,(2)學生對系統的使用持正面的態度,(3)系統在使用介面、回想策略、及類似題庫建立等方面仍待改善。 關鍵詞:類比解題、數學文字題、電腦輔助學習
  • Item
    刺激褪除導向詞彙辨識學習系統對中度智能障礙學童學習成效之研究
    (2002) 林雲龍; Yun-Lung Lin
    本研究旨在運用刺激褪除導向之電腦輔助學習系統來增進中度智能障礙學童詞彙辨識的學習,研究方法採用跨受試兼跨行為之多試探設計,研究對象是三位中度智能障礙學童,受試者分別接受四個目標詞彙的電腦輔助教學實驗,共進行十二週每週五次的教學活動,自變項是詞彙辨識學習系統,依變項為受試者的立即學習成效、學習保留及學習類化效果。實驗教學設計分三個階段,第一階段是基線期:評估受試者的起點行為,第二階段為介入期:進行電腦教學活動,並評量受試者的立即學習成效,第三階段為保留期:實施方式與基線期相同,瞭解受試者的學習保留與類化情形,所得的資料以視覺分析法加以分析。 本研究發現受試者在立即學習成效能達精熟水準時,其學習保留與類化則有良好的效果,根據教學實驗可獲得以下的結果: 一、刺激褪除策略有助於中度智能障礙學童的詞彙辨識學習。 二、電腦輔助學習系統的教學代理人機制,可提昇智能障礙學生的學習動機。 三、不同的刺激褪除策略對智能障礙學童學習成效之差異,有待進一步探討。 基於研究的結果與發現,本研究對電腦輔助智能障礙學童的詞彙學習,分別就教學應用、學習系統設計及未來研究提出數點建議,以供教學與後續研究之參考。